基于“語(yǔ)文老師教體育”反思中小學(xué)體育的開(kāi)展

林玉蓉

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯推理法反思課程研究，提出教育的使命乃是培養(yǎng)完整的人，為打破當(dāng)下教育尤其是中小學(xué)教育各科相互獨(dú)立、教育目標(biāo)相分離的現(xiàn)象，提出語(yǔ)文和體育本是同源，只是教育過(guò)程中的不同側(cè)面罷了。未來(lái)教育中，語(yǔ)文和體育必當(dāng)相得益彰，讓語(yǔ)文教師教體育必將成為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路，必將是完成教育使命的必由之路。

關(guān)鍵詞 教育使命 語(yǔ)文 體育 素質(zhì)教育 陽(yáng)光體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）08-000-01

一、前言

課程作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究領(lǐng)域，已經(jīng)走過(guò)了整整80年的歷程。反思課程研究的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)課程研究一直將怎樣科學(xué)有效地開(kāi)發(fā)課程作為主要問(wèn)題，從“程序主義”的價(jià)值取向到“如何理解課程”為主的“符號(hào)表征”到豐富多彩的“課程話語(yǔ)”再到當(dāng)今的“課程理解范式”?？偟膩?lái)說(shuō)課程的研究領(lǐng)域無(wú)疑是在逐漸的深化與升華，相比之下何為“教育的使命”卻一度成為自新課改以來(lái)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)。

二、“語(yǔ)文老師”教體育的提出

（一）提出背景

何為教育的使命？自1994年10月召開(kāi)的“第44屆國(guó)際教育大會(huì)”起，提出以“為和平、人權(quán)和民主的教育”，《行動(dòng)綱領(lǐng)》中指出：“教育必須發(fā)展承認(rèn)并接受存在于各種個(gè)人、男女、民族和文化之中的價(jià)值觀的能力，并發(fā)展同他人進(jìn)行交流、分享和合作的能力?！?/p>

從當(dāng)今的眼光來(lái)看，顯然上述觀點(diǎn)已不足以概括說(shuō)明教育的使命。21世紀(jì)的今天，應(yīng)當(dāng)謀求教育向生活世界的回歸，實(shí)現(xiàn)教育與生活世界的融合。自新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)借鑒學(xué)習(xí)蘇聯(lián)學(xué)校體育教育，至今學(xué)校體育教育中仍存有蘇聯(lián)體育體育教育身影，新課改仍得不到全面深入的貫徹。中小學(xué)體育師資力量不夠，平均每所中小學(xué)體育教師在每天下午對(duì)兩到三個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)。在“陽(yáng)光體育”活動(dòng)中體育每名體育教師平均要帶兩到三百人的陽(yáng)光體育活動(dòng)。師資力量的嚴(yán)重缺乏，造成了現(xiàn)今中小學(xué)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的單一化、口號(hào)化、標(biāo)語(yǔ)化的現(xiàn)狀。相比較而言，國(guó)外體育活動(dòng)以選修課形式，倡導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉，給學(xué)生規(guī)定美洲鍛煉兩到三個(gè)小時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己時(shí)間來(lái)按從，選擇自喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，形成了全面健身的大格局。

這不得不讓人反思我國(guó)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)開(kāi)展不足原因之所在。

（二）國(guó)外其他學(xué)科老師從事體育活動(dòng)指導(dǎo)情況

資料表明國(guó)外全面體育活動(dòng)開(kāi)展良好的原因與其他學(xué)科老師從事體育活動(dòng)指導(dǎo)密不可分。例如：1913年美國(guó)就專(zhuān)門(mén)組織實(shí)施體育課外活動(dòng)的管理機(jī)構(gòu)，在這個(gè)機(jī)構(gòu)中的人員不僅包括體育教師，還包括負(fù)責(zé)課外體育活動(dòng)的專(zhuān)職、兼職人員。據(jù)美國(guó)的專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，美國(guó)中小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)特別多，大約占總?cè)藬?shù)的86% ，課外體育活動(dòng)的時(shí)間安排靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己選擇適合自己的時(shí)間。其他學(xué)科的教師若有相關(guān)體育活動(dòng)項(xiàng)目的特長(zhǎng)也會(huì)加入到學(xué)生的課外體育活動(dòng)當(dāng)中，來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成體育活動(dòng)的鍛煉。

國(guó)外課外體育活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼并形成了全面健身的大趨勢(shì)，在充分發(fā)揮體育教師的功能外，還積極利用不同教師的不同體育特長(zhǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉活動(dòng)的指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生群體的體育鍛煉需求。

三、我國(guó)中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）活動(dòng)時(shí)間

我國(guó)自課改以來(lái)，一貫推行“素質(zhì)教育”“陽(yáng)光體育”那么究竟何為“素質(zhì)教育”何為“陽(yáng)光體育”？?jī)H僅是喊口號(hào)而已嗎？有學(xué)者評(píng)論：“素質(zhì)教育就是物質(zhì)文明與精神文明的兩手抓，兩手都要硬?！币灿袑W(xué)者評(píng)論：“真正的素質(zhì)教育是中國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升，是每一位公民主體性的充分發(fā)展?！?/p>

現(xiàn)今的中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展中“每天鍛煉一小時(shí)”普遍成為“每天動(dòng)動(dòng)也就好”的現(xiàn)象，“陽(yáng)光一小時(shí)”普遍不能實(shí)現(xiàn)，即使有條件實(shí)施的中小學(xué)大多數(shù)也是采取讓學(xué)生跑操的方式日復(fù)一日的跑著，全然沒(méi)有豐富性、趣味性可言，造成了許多中小學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光體育活動(dòng)一小時(shí)”的抱怨。

陽(yáng)光體育活動(dòng)要求每位學(xué)生每天鍛煉至少一小時(shí)，這種理念是好的，但是實(shí)際情況卻是不盡如人意的，時(shí)間的大大縮短，切割造成了現(xiàn)今中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)的“標(biāo)語(yǔ)化”。

（二）開(kāi)展項(xiàng)目

“陽(yáng)光體育活動(dòng)”時(shí)間的零散化現(xiàn)象在當(dāng)今的中小學(xué)體育活動(dòng)中普遍存在，不僅如此在陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目上也存在著問(wèn)題。首先體育活動(dòng)器材管理的“呆板化”問(wèn)題。學(xué)生只能在體育課上時(shí)間通過(guò)體育任課教師的批準(zhǔn)，經(jīng)由體育器材管理人員允許方可借用體育器材。學(xué)生想要自行開(kāi)展體育鍛煉卻得不到相應(yīng)的體育器材的支持，造成了一大批中小學(xué)生想鍛煉卻沒(méi)法鍛煉的現(xiàn)狀。其次，陽(yáng)關(guān)體育活動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目的單一化，例如一大部分中小學(xué)在陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)中，組織學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行半小時(shí)的跑操，日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)。不僅大大降低了學(xué)生多陽(yáng)光體育活動(dòng)的興趣，而且造成了學(xué)生一聽(tīng)陽(yáng)光體育活動(dòng)音樂(lè)就條件反射的厭惡情緒。

（三）體育師資力量

經(jīng)調(diào)查表明，都勻市中小學(xué)體育教師人數(shù)雖呈上升趨勢(shì)，但專(zhuān)職教師任然嚴(yán)重缺乏。學(xué)生多，師生比例失調(diào)，調(diào)查顯示體育課程設(shè)置存在不合理，就絕大多數(shù)中小學(xué)將體育課程安排在了下午最后兩節(jié)，平均下來(lái)每堂課每名體育教師需帶70名學(xué)生，在“陽(yáng)光體育活動(dòng)”中每名體育教師需要帶兩百到三百名學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。師資力量的嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致體育教師壓力大，精力不足，許多中小學(xué)體育教師反映“心有余而力不足”。教學(xué)模式基本采用傳統(tǒng)的三段式教學(xué)。“陽(yáng)光體育”基本成為一紙空文，尤其是在畢業(yè)班幾乎是“不現(xiàn)實(shí)”。

（四）場(chǎng)地器材現(xiàn)狀

各中小學(xué)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道，大多是以200米跑道為主，擁有6到8塊籃球場(chǎng)地，8到10張乒乓球臺(tái)，絕大多數(shù)中小學(xué)缺乏室內(nèi)羽毛球場(chǎng)地，在國(guó)家大力開(kāi)展學(xué)校足球的號(hào)召下，眾多學(xué)校缺乏足球場(chǎng)地。在場(chǎng)地不足的情況下，學(xué)校又集中將全校體育課程安排在每周三下午后兩堂的情況下，體育課上常會(huì)出現(xiàn)“一窩蜂”的現(xiàn)狀，針對(duì)這種一窩蜂的現(xiàn)象，體育教師也常常表現(xiàn)出愛(ài)莫能助之態(tài)。endprint

四、“語(yǔ)文老師教體育”的反思

（一）解決師資力量不足的現(xiàn)狀

在“素質(zhì)教育”的大背景下，我國(guó)仍存在著中小學(xué)體育教師師資力量不足的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)狀，又要大力發(fā)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的這一對(duì)緊急矛盾，為解決這一矛盾問(wèn)題，一方面中小學(xué)校需大力引進(jìn)體育教育人才，提高體育教育人才的工薪待遇，另一方面中小學(xué)校需開(kāi)發(fā)有體育特長(zhǎng)項(xiàng)目非體育教師的體育項(xiàng)目資源，以其他教師體育特長(zhǎng)項(xiàng)目作為“陽(yáng)光體育活動(dòng)”項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)展，積極調(diào)動(dòng)非體育教師參與陽(yáng)光體育活動(dòng)的指導(dǎo)，滿足不同體育項(xiàng)目愛(ài)好學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，利用非體育教師的體育項(xiàng)目特長(zhǎng)來(lái)解決陽(yáng)光體育活動(dòng)中項(xiàng)目不足、師資不足等的問(wèn)題，從而推動(dòng)陽(yáng)光體育全民參與。

（二）豐富中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)項(xiàng)目

為解決當(dāng)下“陽(yáng)光體育”活動(dòng)普遍存在體育活動(dòng)項(xiàng)目單一的問(wèn)題，中小學(xué)校必須大力挖掘非體育教師體育項(xiàng)目特長(zhǎng)，并培養(yǎng)費(fèi)體育教師體育活動(dòng)興趣，一方面以補(bǔ)充在陽(yáng)光體育活動(dòng)中體育教師師資力量不足的問(wèn)題，另一方面通過(guò)挖掘費(fèi)體育教師體育項(xiàng)目特長(zhǎng)來(lái)豐富中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)項(xiàng)目，為陽(yáng)光體育活動(dòng)中的學(xué)生努力創(chuàng)造“體育興趣選修”氛圍，滿足中小學(xué)生在“陽(yáng)光體育活動(dòng)”中對(duì)不同活動(dòng)項(xiàng)目的需求，提高學(xué)生參與陽(yáng)光體育活動(dòng)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，從而真正推動(dòng)陽(yáng)光體育，全民參與的積極性。

（三）促進(jìn)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)

當(dāng)下中小學(xué)普遍存在學(xué)生喜歡上體育課，但不喜歡體育教師，或者喜歡體育運(yùn)動(dòng)，比喜歡上體育課等現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，為貫徹落實(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，必須大力發(fā)展廣受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，并為廣受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目積極利用條件、創(chuàng)造條件。讓其他學(xué)科教師參與到陽(yáng)光體育活動(dòng)中來(lái)，指導(dǎo)不同學(xué)生對(duì)不同體育活動(dòng)項(xiàng)目的需求，在陽(yáng)光體育活動(dòng)中加深師生之間的交流與信任，從學(xué)生的體育興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與陽(yáng)光體育活動(dòng)的熱情。

（四）推動(dòng)中小學(xué)全民健身活動(dòng)的開(kāi)展

在新課改的背景下要求學(xué)生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。大力推進(jìn)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”為學(xué)生提供每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間。因體育師資力量的不足，一時(shí)間又難以解決這一問(wèn)題，但又面臨“陽(yáng)光體育”活動(dòng)發(fā)展的需要，中小學(xué)必須調(diào)動(dòng)非體育教師參與陽(yáng)光體育活動(dòng)中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生的陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展，如此方能在體育師資不足的情況下推動(dòng)中小學(xué)全民健身活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

我們要實(shí)現(xiàn)的是“素質(zhì)教育”，要達(dá)成教育效益、生理效益、心理效益與社會(huì)效益的必經(jīng)之路乃是將體育擺在與語(yǔ)文同等的價(jià)值地位上。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文老師”是泛指所有文化課教師共同參與校園體育活動(dòng)。在素質(zhì)化的教育下我們必須正確認(rèn)識(shí)到此兩者同是塑造人的過(guò)程。一個(gè)是以靜態(tài)的方式，在濃厚的孔孟儒學(xué)思想下耳濡目染潛移默化地受中華傳統(tǒng)文化之影響；一個(gè)是以動(dòng)態(tài)的方式，在身體的直接接觸下作出第一選擇。兩者同是維護(hù)身體的時(shí)間?？鬃用咳粘科?，乃在家門(mén)口揮動(dòng)手、足，而后方才進(jìn)行閱讀。路過(guò)者渾然不知其原因。現(xiàn)在看來(lái)古人早已通曉“身體乃革命之本錢(qián)”。兩者同是回歸自然的行為。一個(gè)以直接的方式接觸自然，一個(gè)以間接的方式閱讀古文典籍，讓思想暢游在自然之中。語(yǔ)文與體育相滲透必然成為新的教學(xué)趨勢(shì)，讓語(yǔ)文教師來(lái)教授體育必然成為新的教學(xué)方式。針對(duì)當(dāng)下中小學(xué)體育教師缺乏高度的思想領(lǐng)悟能力，缺乏為人師表的道德品質(zhì)，缺乏清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力，缺乏準(zhǔn)確的文字理解能力等，致使中小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)出的人才普遍被認(rèn)為是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。

照此看來(lái)“讓語(yǔ)文老師教體育課程”并不是無(wú)稽之談，更不是空穴來(lái)風(fēng)。讓語(yǔ)文老師來(lái)教體育，以此更能實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)內(nèi)在融合的“豐富多彩的人格”，真正實(shí)現(xiàn)教育為培養(yǎng)“完整的人”的教育任務(wù)。解決陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)不足的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校老師健身活動(dòng)的開(kāi)展，從而全面推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展。語(yǔ)文和體育必當(dāng)相得益彰，語(yǔ)文老師教體育將成為必然，語(yǔ)文和體育相滲透將必然成為新的教學(xué)方式，讓“語(yǔ)文老師教體育”必將是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路，必將是“陽(yáng)光體育”大力發(fā)展的必經(jīng)之路，必將是“全民健身”活動(dòng)大力推進(jìn)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙中建.教育的使命[M].北京.教育科學(xué)出版社.1996.

[2] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所，譯.北京.教育科學(xué)出版社.1996.endprint