數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用研究

秦松菊

摘 要：探究數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用、深度教學(xué)的應(yīng)用意義三個方面，對數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；設(shè)計；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0082-01

隨著新課改的不斷深入，教育工作者開始不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，期望實現(xiàn)高效教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，深度教學(xué)成為教師新的研究內(nèi)容，對深度教學(xué)進行研究，能夠開發(fā)學(xué)生智力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。本文以學(xué)生為研究對象，從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用、深度教學(xué)的應(yīng)用意義三個方面，對數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用進行研究。

一、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)實施之前，因為舊有教育觀念的影響，數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題。在教學(xué)過程中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，自己成為了課堂的主體，這樣，學(xué)生自然會變得被動。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，比較抽象，難以理解，學(xué)生難免會產(chǎn)生畏難情緒，覺得數(shù)學(xué)乏味枯燥。處于小學(xué)階段的學(xué)生，因為理解能力低及心智不成熟，就更提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，成績下降，漸漸失去了學(xué)習(xí)信心。新課標(biāo)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)找到了出路。數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用為教育工作者所關(guān)注，它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力為目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

數(shù)學(xué)知識比較抽象，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維和抽象思維。學(xué)生面對數(shù)字或公式，面對單一的教學(xué)方法，會感覺枯燥和乏味。新課標(biāo)實施之后，廣大教師經(jīng)過努力，改變了這種單一的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變得生動有趣。比如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解課本中的知識。教師可以利用多媒體進行教學(xué)，在制作PPT時，盡量做得精美別致，吸引學(xué)生的注意力，并通過視頻的演示，讓學(xué)生明白長、寬與周長之間的關(guān)系，明白知識的來龍去脈。而用傳統(tǒng)的講解方法，學(xué)生的認(rèn)知水平只能停留在公式的運用上，但對公式的理解卻不深刻。對比來看，新課標(biāo)的實施使得教師的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。在舊有的教育觀念中，教師是莊嚴(yán)的、嚴(yán)肅的，給學(xué)生很大的距離感，更有甚者，有些學(xué)生見到老師會膽怯害怕、避而遠之。新課改之后，根據(jù)要求，教師應(yīng)該放平心態(tài)，不得隨意批評和打罵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以鼓勵和肯定為主，要建立和諧的師生關(guān)系。俗話說，親其師，信其道。和諧師生關(guān)系的建立，對數(shù)學(xué)教學(xué)會產(chǎn)生有利的影響。

二、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用

數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用，可以采取小組合作的方式。教師通過對小組合作的案例進行分析，能夠窺探深度教學(xué)的具體應(yīng)用過程。下面重點介紹如何以小組合作的方式展開深度教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成5組，并分給每組學(xué)生10根小棒。在授課過程中，教師以小棒為教學(xué)工具展開教學(xué)。教師先讓學(xué)生將小棒平均分成2份，學(xué)生會根據(jù)教師的要求，將小棒進行平均分。接著，教師讓學(xué)生將小棒平均分成5份，學(xué)生也進行了平均分。最后讓學(xué)生在不損壞小棒的情況下，將小棒平均分成3份、4份。在實際操作中，學(xué)生對把10根小棒平均分成2份及5份沒有遇到難題，但是將小棒平均分成3份、4份時，學(xué)生遇到了難題。這時，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用，與同學(xué)一起完成了平均分任務(wù)，促進深度教學(xué)任務(wù)的完成。通過以上深度教學(xué)的案例可以發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)中，教師可以通過小組合作的方式完成深度教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生很重要，能激勵他們努力解決遇到的問題，而非被動地逃避。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂中的主人，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、深度教學(xué)的應(yīng)用意義

深度教學(xué)的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，改進自己的教學(xué)方式及教學(xué)策略，促進數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提高。深度教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)科乏味枯燥，從而發(fā)揮自己的主體作用，真正成為課堂的主人，進而提高學(xué)習(xí)熱情，促進數(shù)學(xué)成績的提高。深度教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以開發(fā)學(xué)生智力，且有利于形成融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文探究了數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用，從數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、深度教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用及深度教學(xué)的應(yīng)用意義三方面展開論述，期望給相關(guān)研究以理論支撐。舊有教育觀念的主導(dǎo)作用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式中出現(xiàn)諸多問題。而深度教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)新的出路與途徑，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開深度教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生智力的開發(fā)，為學(xué)生成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]屈佳芬.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育探索，2015（01）

[2]顧正理.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的價值評估與實踐策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（19）.endprint