集體的規(guī)訓(xùn)與個體的自由

孫念谷

摘 要：由張元導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的電影《看上去很美》，在2006年一經(jīng)上映就引起了強烈反響。這部被稱為“拍給大人看的兒童片”，從傳統(tǒng)教育模式入手，借助兒童游戲視角揭示成人規(guī)則世界，真實而殘酷的給人以強大的沖擊力，引起了社會各界的反思。為了探討規(guī)訓(xùn)與自由之間的關(guān)系，論文擬從作為規(guī)訓(xùn)手段的“幼兒園”、作為社會符碼的“小紅花”和作為反叛主角的“方槍槍”三個層面來探析電影的深刻意味，從而引發(fā)對現(xiàn)代教育的思考。

關(guān)鍵詞：規(guī)訓(xùn)；自由；符號；社會

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0096-02

一、引言

電影中的幼兒園、老師以及用作獎懲的小紅花，代表著兒童世界中至高無上的權(quán)力，小朋友們只有無條件而又理所應(yīng)當?shù)胤呐c歸順。而四歲的方槍槍，一個追尋自由的反叛者，敢于向教條制度說不的異類，卻遭到了規(guī)章制定者的打擊和懲罰。

成人世界的規(guī)范化運行使得人們習慣又崇尚于整體合一的生存模式，個性塑造和自由追尋往往會引發(fā)人們的異樣眼光。從傳統(tǒng)教育上來看，自由和個性也許是教育的絕對悖論，可是在現(xiàn)代社會的今天，現(xiàn)代教育是否應(yīng)該重審未來的發(fā)展之路。

二、作為規(guī)訓(xùn)手段的“幼兒園”

?？略凇兑?guī)訓(xùn)與懲罰》一書中提到：“紀律能制造出馴服的、訓(xùn)練有素的肉體，‘馴順的肉體。”①意在說明紀律的創(chuàng)造是對肉體控制的最有效途徑，規(guī)訓(xùn)便是在紀律和秩序的作用力下衍生出來的概念。

電影中的幼兒園，就像福柯在書中提及的修道院、軍隊和工場等，是規(guī)訓(xùn)方法的集中展現(xiàn)基地，它們嚴格的運行著規(guī)章制度，并要求組成這一基地的每一份子無條件的服從上級人員的管理，剝奪自由權(quán)利以達到整齊劃一。

同樣，電影用鏡頭語言給觀影者展現(xiàn)了一個“戒備森嚴”的幼兒園。所有的小朋友都穿著一樣款式老舊、顏色灰綠的衣服，并且做所有的事情也都有專門的老師領(lǐng)隊；所有的老師們都像機器般從早到晚的執(zhí)行著日常管理，按部就班的教育小朋友。

在情節(jié)上，電影用一系列細節(jié)表達制度的規(guī)訓(xùn)狀態(tài)，比如小朋友們洗完手后要像犯人一樣高舉雙手排隊展示；吃飯時要按嚴格的吃飯程序：加飯舉右手，加湯舉左手；睡覺前要聽候老師的哨聲一個個清洗身體，甚至是連上廁所，小朋友們也被要求同時排泄。

在這里，小朋友們的自由被完全剝奪，個性也完全被扼殺，“秩序”是唯一被高度強調(diào)的關(guān)鍵詞。其中，在影片開始不久有一個情節(jié)極具意味：方槍槍剛?cè)胗變簣@時，李老師發(fā)現(xiàn)了他頭發(fā)后面留有小辮兒，于是拿起剪刀咔嚓就把小辮兒剪掉了，于是方槍槍被李老師的舉動嚇哭。隨后畫面出現(xiàn)李老師手拿剪刀的特寫鏡頭，配樂也在此刻變得恐怖起來。觀影者明白，也是從此刻開始，一把剪刀代表著童真扼殺的開始，代表著方槍槍成為幼兒園新的犧牲品。在隨后的日子里，方槍槍被看作反叛的異類，被老師嘲笑責備，也使得其他的小朋友對他疏遠孤立。于是方槍槍選擇歸順環(huán)境，規(guī)范化訓(xùn)練自己，他開始努力學習自己穿衣服，飯前便后仔細洗手，像其他小朋友一樣努力解大便。可最終依然改變不了大家對他的看法，依然得不到那朵用來獎勵的小紅花。

作為人類最初成長和教育場所的幼兒園，本應(yīng)是個溫暖自由又極富創(chuàng)造性的培育搖籃，可在傳統(tǒng)教育的外衣之下帶給小朋友更多的，卻是服從、歸順的啟蒙教育。在孩子們的身上，我們看到太多制度化的東西，這也的確值得我們現(xiàn)代人深思。

三、作為社會符碼的“小紅花”

在電影中，“小紅花”作為一種特定的電影符號貫穿始終。根據(jù)電影符號學的相關(guān)理論我們可知，電影符號學研究是依據(jù)索緒爾結(jié)構(gòu)主義語言學的研究模式，有能指與所指的概念。索緒爾認為：“語言是作為能指的語音和作為所指的概念的結(jié)合?！雹?/p>

可以說，在電影《看上去很美》中，大人與孩子口中的“小紅花”已經(jīng)作為其能指概念被所有人重視并認可，從某種意義上來說，這種所指概念是指小紅花作為一種社會符號而引發(fā)了觀影者的思考。

由電影可知，幼兒園里有“小紅花評比欄”這樣一套獎懲機制，在方槍槍剛?cè)雽W時，唐老師就在課堂上強調(diào)了整套小紅花機制的運行規(guī)則。在老師眼中，小紅花的數(shù)量是定奪好學生與壞學生的唯一標準，小紅花數(shù)量多的小朋友能獲得老師的表揚和喜愛，數(shù)量少的則會受到懲罰并看作是需要扶助的對象?？稍诜綐寴屟壑校畛醯男〖t花不過是一場簡單的游戲，他將小紅花扔在地上表現(xiàn)得不屑一顧，可漸漸地，當他幼小的心靈發(fā)掘出小紅花是受到老師和小朋友認可的唯一途徑后，他便開始渴望得到小紅花。與其他小朋友不同的是，在方槍槍發(fā)現(xiàn)自己沒有一朵小紅花后，他在課堂上敢于站起來，撅起嘴巴向老師發(fā)出質(zhì)問：“為什么我沒有小紅花！”

在幼兒園里，“小紅花”得到了老師、家長和絕大多數(shù)小朋友的認同，得到小紅花是一種榮譽的獲得，是外界對自我價值的肯定。反之，失去小紅花則會喚醒自我的反省機制，更是為下一次榮譽的重新獲得增添動力。但值得注意的是，“小紅花”不應(yīng)該作為個體優(yōu)劣評判的唯一手段，一味地強調(diào)對“小紅花”的獲取反而會使自我價值形成偏離。就像電影中的方槍槍，在他付諸努力競爭小紅花卻依舊無果后，他最終還是選擇了“叛逆”，反抗一切規(guī)章制度，拋棄小紅花，似乎給所有人制造出一個“壞孩子”形象。

四、作為反叛主角的“方槍槍”

反叛主角方槍槍，是秩序中的異類，他敢于大聲向規(guī)訓(xùn)制度提出質(zhì)疑：“為什么我沒有小紅花！”，也敢于大膽向強權(quán)勢力作出反抗：“李老師她現(xiàn)在已經(jīng)變成妖怪了”。其實，方槍槍的反叛是循序漸進的，這種反叛意識是源于他在幼兒園生活中體會到成長的孤獨、歸順的殘酷和自由的壓抑。

方槍槍在幼兒園的第一個夜晚，他夢見了自己在雪地獨行的情景，電影畫面如夢亦幻般縹緲，表現(xiàn)出方槍槍這個四歲小男孩內(nèi)心的孤獨感。如此的夢境在電影中多次出現(xiàn)，更加說明了方槍槍的成長是十分孤獨而又充滿對自由渴望的。人在孤獨之時會潛意識的做出行為改變以融入新集體，兒童也是如此。endprint

幼兒園對方槍槍來說是個雖然陌生但又充滿好奇的地方，當他發(fā)現(xiàn)自己的任性并不能獲得小紅花后，便積極地調(diào)整自己的狀態(tài)，結(jié)果卻依舊遭到老師的無情拒絕和小朋友的孤立。他一個人跑出幼兒園的高墻之外，世界的廣闊和自己的渺小形成了強烈對比，無疑他還是孤獨的，沒有人能參與他幼小心靈的成長。外面的成人世界亦是如此，在崇尚規(guī)律而達到高度統(tǒng)一的標準之下，一個人的靈魂永遠是孤獨的。就像張以慶制作的紀錄片《幼兒園》的篇首語說的那樣：“或許是我們的孩子，或許是我們自己?！惫陋毜姆綐寴屟郾牨牭目粗變簣@里規(guī)訓(xùn)的殘酷，他不羈的做著自己，想要改變現(xiàn)狀，可最終他發(fā)現(xiàn)能改變的也只有自己。

?？略谥鳌兑?guī)訓(xùn)與懲罰》說：醫(yī)院、收容所和學校是類似軍隊一般擁有層級監(jiān)視機制的場所，這些場所建筑物的共同特點便是，用封閉而監(jiān)禁的建筑設(shè)計將下屬人員進行有效隔離，便于管理人員對內(nèi)部清晰而細致的控制?！巴昝赖囊?guī)訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)能使一切都一目了然?！雹?/p>

方槍槍所在的幼兒園也的確如此，隨處可見的玻璃窗，全景敞視風格的宿舍設(shè)計，出入受限的高墻大門，空曠的走廊通道，使得孩子們一切的行為活動受到老師們隨時的監(jiān)控，毫無隱私可言。

在規(guī)范化裁決手段的表現(xiàn)上，幼兒園嚴格的“小紅花”獎懲制度是最有效的裁決方式，每天下午都有老師專門進行規(guī)范化評比，評比出的結(jié)果現(xiàn)實而殘酷。從規(guī)范化裁決的效果上來說，這種方式可以縮小個體的個性差距，對于集體意識來說是有利無害的，但從個體意識出發(fā)，依靠它而劃分出個體的能力等級，又會使得像方槍槍這樣的孩子形成逆反心理，并不利于身心健康的發(fā)展，所以這還需要監(jiān)護者對其積極的疏導(dǎo)。那么，像方槍槍一類所謂的“反叛”兒童，并不應(yīng)該一味地打壓和懲罰。

然而在電影中，殘酷的規(guī)訓(xùn)環(huán)境，讓方槍槍為之失望從而選擇了堅持叛逆。最后，在檢查手段的運行中，幼兒園選擇運用“考試”的考查形式對所有孩子進行進一步規(guī)訓(xùn)，“學校變成一種不斷考試的機構(gòu)。考試自始至終伴隨著教學活動，它越來越不是學生之間的較量，而是每個人與全體的比較?！雹茉陔娪爸校罾蠋熥屝∨笥焉吓_表演穿衣兒歌，表現(xiàn)好的小朋友可以得到老師的贊揚，在這次的“考試”中，當老師問及還有哪位小朋友不會穿脫衣服時，方槍槍大膽的走上臺，努力證明自己也能做好，可是這次的考核中，方槍槍還是失敗了，他情急之下又一次向老師發(fā)出質(zhì)問：“我今天早晨自己穿的衣服，還使勁拉屎，我還自己洗的手，為什么我沒有小紅花！”質(zhì)問的再一次發(fā)出，讓方槍槍對這個幼兒園徹底失望，他發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)訓(xùn)依舊改變不了老師對自己的看法，而老師對于一個孩子的判斷永遠都取決于對小紅花數(shù)量的度量，方槍槍知道自己已經(jīng)無能為力。

看上去很美的幼兒園，看上去很美的小紅花，在它們背后實質(zhì)是成長的孤獨、歸順的殘酷和自由的壓抑。這也使得方槍槍最終完全釋放自己，他不聽老師話、欺負小朋友、游戲中搗亂甚至最后對老師罵出臟話，極力地表現(xiàn)不羈的自我，在和諧氛圍中制造出唯一的不和諧，目的就是為了證明自己的存在，也為了獲得自由。

影片快結(jié)束時，方槍槍頂撞園長說：“我不想上幼兒園，我想上學！”正如弗洛伊德所說，“孩子的游戲被愿望所決定：事實上唯一的一個愿望——它在他的成長過程中起著作用——期待長大成人的愿望。”⑤天真的方槍槍以為長大上學就能打破幼兒園的枷鎖而獲得自由，所以成長和自由便是他最大的愿望。

在重視現(xiàn)代教育的今天，我們到底應(yīng)如何看待集體的規(guī)訓(xùn)和個體的自由呢。我認為，集體的規(guī)訓(xùn)當然必不可少，它是制度規(guī)范化的必要元素，可在制度運行上萬萬不可打壓個體的自由意識，有創(chuàng)造力的個體能使制度更加完善，從而推動社會合理化、和諧化進程的發(fā)展。

注釋：

①?？?規(guī)訓(xùn)與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2003/156.

②朱立元.當代西方文藝理論[M].上海：華東師范大學出版社，1997：229.

③?？?規(guī)訓(xùn)與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2003：197.

④?？?規(guī)訓(xùn)與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2003：210.

⑤弗洛伊德.論文學與藝術(shù)[M].北京：國際文化出版公司.2001：101.

參考文獻：

[1]?？?規(guī)訓(xùn)與懲罰[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2003.

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[4]劉星.孤獨的自由者——淺談電影《看上去很美》[J].大眾文藝，2011（16）.

[5]彭吉象.影視美學[M].北京：北京大學出版社，2009.endprint