試論離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)方法與措施

歐融

【摘 要】 本文以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，從社會環(huán)境、學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)生自我三方面深入剖析離校畢業(yè)生未就業(yè)的原因。針對未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況，具體分析開展職業(yè)指導(dǎo)工作的可行性方法，為從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者提供借鑒和參考。包括，多種方式方法，拓寬就業(yè)途徑，全員參與，進行精細化就業(yè)指導(dǎo)，以實踐為育人導(dǎo)向，提升就業(yè)競爭力，切實推進學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)工作等。

【關(guān)鍵詞】 高校畢業(yè)生；離校未就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)

我國自2000年高考擴招以來，高校畢業(yè)生從2003年的212萬到2015年的749萬，人數(shù)直線攀升。在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟充滿挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，社會就業(yè)崗位增加數(shù)量有限，難以滿足日益增多的高校畢業(yè)生需求，就業(yè)市場“供大于求”的結(jié)構(gòu)性矛盾愈發(fā)突顯，導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)，成為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生。[1]如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，使他們在離校后能順利找到理想的工作，是目前高校就業(yè)工作的重要課題。

一、背景

右江民族醫(yī)學(xué)院地處桂、滇、黔三省交界處唯一一所醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校秉承大醫(yī)精誠校訓(xùn)，發(fā)揚艱苦奮斗，自強不息的辦學(xué)精神，一直以來致力于為民族地區(qū)培養(yǎng)精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新的下得去、用得上、留得住，的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，至今已經(jīng)為百色及周邊地區(qū)培養(yǎng)了4萬多名合格的醫(yī)學(xué)人才，極大的改善了桂、滇、黔三省交界處民族地區(qū)缺醫(yī)少藥的情況。隨著高等教育改革，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也逐大，學(xué)校目前形成了研究生教育、普通本科教育、專科教育、留學(xué)生教育、成人教育等多層次、多類型的辦學(xué)格局。右江民族醫(yī)學(xué)院設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗與檢疫、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)。目前，隨著醫(yī)療政策的修改，醫(yī)院對醫(yī)學(xué)人才的需求增加，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)行情較好。近三年來，學(xué)校每年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)保持在2100-2300人左右，就業(yè)率較高，7月份就業(yè)率達到90%～92%之間。但是形勢仍不容樂觀，約有10%的畢業(yè)生在離校前未找到理想工作。面對這些情況，有必要做好部署，進行有針對性的指導(dǎo)，更好的完成就業(yè)工作。

二、離校畢業(yè)生未就業(yè)的原因

1、社會環(huán)境方面

近年來，國家大力支持中職教育，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的擴招，種種原因醫(yī)學(xué)類專業(yè)崗位供大于求，就業(yè)市場趨于飽和。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，國家啟動“5+3”模式住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度建設(shè)，對醫(yī)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一些影響。而對于護生就業(yè)，用人單位傾向于有工作經(jīng)歷，具有護士執(zhí)業(yè)資格證的用人要求，這也給剛畢業(yè)尚未具有工作經(jīng)驗的學(xué)生帶來一定沖擊。

2、學(xué)校指導(dǎo)方面

部分高校未能建立完善的就業(yè)系統(tǒng)，更新數(shù)據(jù)較慢，學(xué)生的基本信息未能同步更新。與離校未就業(yè)畢業(yè)生溝通存在問題，結(jié)果導(dǎo)致就業(yè)信息不能及時傳達到位。未就業(yè)學(xué)生離校后一般返回生源地，大多數(shù)人更換手機號碼，無法保持暢通聯(lián)系。缺乏全員指導(dǎo)。一般就業(yè)追蹤由就業(yè)指導(dǎo)中心、二級院系學(xué)生科輔導(dǎo)員完成，專業(yè)課老師和其他職能部門不參與，這導(dǎo)致老師只能針對生涯規(guī)劃、心理、綜合能力的指導(dǎo)，而缺乏就業(yè)專業(yè)知識、技能水平的有效性的指導(dǎo)，而這樣的就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生應(yīng)聘過程中具有重要作用。

3、學(xué)生自我方面

從學(xué)生個體來說，未就業(yè)原因主要在于心理和能力兩大方面。部分學(xué)生眼光太高，對自己的定位不清，錯過就業(yè)的黃金期；有些學(xué)生在大學(xué)期間沒有做好自己的職業(yè)規(guī)劃，隨大流，沒有有針對性地加強各方面能力的鍛煉，導(dǎo)致應(yīng)聘時沒有優(yōu)勢和特長，得不到用人單位的青睞。

三、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的方法

1、通過多種方式方法，拓寬就業(yè)途徑

（1）學(xué)校可以在5～6月開展就業(yè)大篷車活動，一方面是對就業(yè)市場進行調(diào)研，只有充分的調(diào)研才能了解就業(yè)形勢，并根據(jù)具體情況做周密部署；另一方面是發(fā)現(xiàn)一些潛力巨大的就業(yè)市場，大力推薦學(xué)校的學(xué)生，使得他們獲得更多的就業(yè)機會。

（2）緊密圍繞教育部、衛(wèi)生部的重大戰(zhàn)略部署，動員各方力量，有針對性地組織開展分地域、分行業(yè)、分專業(yè)的線上和線下的各類招聘活動。及時通知未就業(yè)畢業(yè)生積極參加教育部、各地教育和人力資源社會保障等部門舉辦的各類招聘活動，盡力幫助他們找到工作崗位，實現(xiàn)人生理想。

（3）鼓勵未就業(yè)同學(xué)參加選調(diào)生、大學(xué)生村官考試和應(yīng)聘。引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，面向基層就業(yè)。鼓勵學(xué)生到經(jīng)濟社會發(fā)展最需要的地方施展才華，對于基層組織建設(shè)具有深遠意義。

（4）進一步推進大學(xué)生征兵工作，深刻認(rèn)識做好征集大學(xué)生入伍工作的重要性。設(shè)立大學(xué)生征兵工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確牽頭職能部門，保障大學(xué)生征兵工作人員、經(jīng)費、場地投入，形成武裝、就業(yè)、學(xué)生等部門分工協(xié)作的工作機制，廣泛動員大學(xué)生報名參軍、報效國家，充分發(fā)揮高校征集大學(xué)生入伍主陣地的作用，推動大學(xué)生征兵工作見到實效。

2、以實踐為育人導(dǎo)向，提升就業(yè)競爭力

深入加強高校實踐育人的工作重要的作用在于，不斷深化高校教學(xué)教育改革，不斷優(yōu)化培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提高大學(xué)生服務(wù)人民及社會的社會責(zé)任感，提高就業(yè)核心競爭力。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，形成實踐品牌教育。對各傳統(tǒng)優(yōu)勢項目進行優(yōu)化與創(chuàng)新，使具有專業(yè)特色的實踐項目形成品牌。充分利用本校醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，選擇敬老養(yǎng)老、社區(qū)項目，形成項目化運作的審批、實踐育人的考核管理等方面，運用專業(yè)知識和社會資源義務(wù)為敬老院、安老院、社區(qū)進行相應(yīng)的服務(wù)、幫扶，加強醫(yī)學(xué)生的溝通能力、組織能力、科研能力，提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生綜合能力。

3、切實推進學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)工作

目前國家大力扶持創(chuàng)業(yè)政策力度，地區(qū)和高校加大力度幫助解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，教育部舉辦的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各地區(qū)相繼舉辦大賽，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為良好的就業(yè)途徑。高?？梢岳^續(xù)加大創(chuàng)業(yè)典型宣傳力度，擴大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生事跡宣傳的廣度和深度，營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的濃厚氛圍；鼓勵未就業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，改革教學(xué)模式，構(gòu)建多層次、立體化、人文性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，必須通過合理的課程體系來實現(xiàn)。為此，結(jié)合實際，在調(diào)查調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請專家、授課教師、醫(yī)生、企業(yè)人員等，大家獻策地方醫(yī)學(xué)院校如何改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，其次，提升教師人文素養(yǎng)，建立多元化、專業(yè)化的師資隊伍。解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍問題的出路在于提升教師人文素養(yǎng)，建立多元化、專業(yè)化的師資隊伍。再次，加強校園文化建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入校園文化?？梢酝ㄟ^各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，增強校園文化的內(nèi)化功能，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的校園文化。如本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、科技文化節(jié)等綜合性活動，志愿者﹑集郵﹑辯論﹑書畫攝影等小型趣味活動，科技論壇﹑大醫(yī)講壇、人文講座﹑文化藝術(shù)進校園等特色活動，校內(nèi)各類實驗室研究室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)見習(xí)基地等實訓(xùn)創(chuàng)新平臺和實踐基地等。

四、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的措施

全員參與，進行精細化就業(yè)指導(dǎo)。全員參與，主要是形成“領(lǐng)導(dǎo)主抓，處室統(tǒng)籌，院系為主，全員參與”的就業(yè)指導(dǎo)工作機制。由學(xué)校黨委牽頭，就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌安排，各學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)主抓，職業(yè)指導(dǎo)專職人員、班主任、專職教師全員參與的格局，使得各個部門發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己所長，做好離校未就業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)工作。精細化職業(yè)指導(dǎo)就是使職業(yè)指導(dǎo)更加規(guī)范化、個性化、精細化，使學(xué)生能夠根據(jù)個人特點和社會需要選擇適合自己的職業(yè)，獲得長遠的職業(yè)發(fā)展。[2]通過精細化指導(dǎo)意義在于：充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展。每位學(xué)生是一個獨立的個體，未就業(yè)原因是不同的，一些是家庭原因，一些是素質(zhì)原因，一些是就業(yè)定位的問題等等。精細化職業(yè)指導(dǎo)可以充分了解未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，對不同的人群開展針對性的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。充分尊重市場資源調(diào)配，目前存在著用人單位就業(yè)信息和學(xué)生擇業(yè)意向嚴(yán)重的信息不對稱，導(dǎo)致學(xué)生錯失了很多就業(yè)機會。精細化就業(yè)指導(dǎo)充分地考慮到了每一名畢業(yè)生的就業(yè)意向，與用人單位真正達成雙向合作，使人力資源合理流動，促進就業(yè)市場的良性循環(huán)。采取精細化職業(yè)指導(dǎo)主要措施是：

（1）對職業(yè)指導(dǎo)專職人員進行系統(tǒng)培訓(xùn)。高校職業(yè)指導(dǎo)人員在精細化職業(yè)指導(dǎo)中扮演中十分重要的角色，從學(xué)生信息的收集完善、歸類整理，到具有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，都需要專職指導(dǎo)人員——輔導(dǎo)員，扎實專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)。所以，必須對專職人員進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，使他們獲得全面扎實的理論知識和操作能力。

（2）對在校生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)在校生的學(xué)習(xí)特點，可以分為三個階段進行。第一階段適應(yīng)期，新生階段。這個階段主要引導(dǎo)學(xué)生建立大學(xué)期間的目標(biāo)和規(guī)劃，大學(xué)期間做些什么，學(xué)到什么，收獲什么。第二階段成長期，大二～大三階段。這個階段主要指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)規(guī)劃。第三階段成熟期，畢業(yè)階段。這個階段主要協(xié)助學(xué)生提高就業(yè)核心競爭力，找到理想的工作。

（3）在學(xué)生離校前，明確未就業(yè)學(xué)生的名單，并對其進行分組，進行精細化指導(dǎo)。對全體未就業(yè)同學(xué)進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：就業(yè)技能、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)形勢、就業(yè)安全等內(nèi)容。進行“一對一”的談話。一個專職指導(dǎo)人員對分組的成員進行“一對一”的談話。通過談話和記錄，及時更新該同學(xué)的個人信息，及時了解該同學(xué)的就業(yè)意向，就業(yè)心態(tài)，未就業(yè)原因等，并能針對性進行指導(dǎo)。這個指導(dǎo)不僅僅在離校前，離校后同樣由這個專職人員繼續(xù)追蹤這一組的同學(xué)直到他們找到適合的工作為止。

綜上所述，通過學(xué)生自身就業(yè)意識的轉(zhuǎn)變，高校就業(yè)指導(dǎo)工作體制的完善，一起為離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

【參考文獻】

[1] 徐磊.試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)——以濰坊學(xué)院音樂學(xué)院為例[J].學(xué)周刊，2016（14）204-205.

[2] 劉雙，韓沙沙.試論如何開展精細化職業(yè)指導(dǎo)[J].求知導(dǎo)刊， 2016（49）54-55.

【作者簡介】

歐 融（1980-）女，廣西南寧人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育.