“工匠精神”視角下初中班主任工作的思考

王東東

當前的教師中流傳著這樣一句話：“小學生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。”折射出初中學生管理教育的辛苦和痛苦。在社會的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學校教育“與時俱進”的變化，要求作為德育工作的“第一責任人”——班主任在教育管理學生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學生做好榜樣，以真誠的人文關(guān)懷來呵護幫助學生，發(fā)揚工匠精神，促進學生健康發(fā)展、成長。

一、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發(fā)展?！耙陨鸀楸尽?，就是把學生的世界與學生在學習中的主體地位還給學生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生?！币欢ㄒ鞔_一點：所有的中心工作與任務(wù)，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發(fā)揮自己的特長，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好地接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。

二、班主任要架設(shè)“心靈之橋”，傾聽學生的心聲

1.班主任要真正視學生為子女，增強師生互信

青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對他人直接表達，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任，我認為應(yīng)該把自己的電話號碼、微信號、電子郵箱等信息告知學生，讓學生有事時能找到你。我經(jīng)常讓學生給我打電話、發(fā)信息，或者進行微信聊天，把他們對教師、同學、家人；對班級管理、各科教學；對人生態(tài)度、社會現(xiàn)象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶；把他們在學校里的學習、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個習慣：讓學生每個學月寫一篇“總結(jié)與反思”，或者是書信，匯報自己一個學月學習、生活、心理等方面的情況。通過這些形式，及時了解學生的思想動態(tài)、學習與生活的情況，好對學生進行教育管理，思想引導(dǎo)。

2.班主任要創(chuàng)設(shè)機會展示學生的風采，探聽學生的心聲

班隊活動是班集體建設(shè)的重要組成部分，是對學生思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合中學生的年齡和心理特點，多開展一些學生喜歡的、感興趣的活動，如“理解與尊重”“青春的迷罔”“友誼”等。通過這些有針對性的活動，喚起學生對他人的關(guān)愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進學生健康全面地發(fā)展。

3.班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態(tài)

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內(nèi)把學生們當作自己的子女、朋友來關(guān)愛，我還注意與家長的溝通交流，一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通，而不是動不動就請家長到學校，當面批評訓(xùn)斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環(huán)境，讓他們由來自家長、教師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

總之，班主任要想做好德育工作，管理好班集體，就要以學生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學生，要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學生，與學生進行心與心的交流。用“工匠精神”思考指導(dǎo)日常工作，師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，收到良好的育人效果。

（作者單位：山東泰安新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學）