“鞋的聯(lián)想”的教學構想與分析

賈曉彬

一、設計理念

運用“偶然性”的原理，激發(fā)學生的聯(lián)想。讓學生從一些偶然的、抽象的形態(tài)出發(fā)，展開聯(lián)想，可以調動學生想象的積極性；應用建構性原理，創(chuàng)新學生的想象。

二、課例分析

（一）作者設計意途

作者主要通過學生對鞋的充分認識，拓展學生的想象，設計出更新穎的鞋。

（二）介紹課堂教學意圖

1.利用藝術的“模糊性”原理，豐富學生的想象力。

2.運用“偶然性”的原理，激發(fā)學生的想象力。

3.利用藝術的“通感性”原理，開拓學生的想象力。

4.采用“建構性”原理，創(chuàng)新學生的想象力。

（三）教學“鞋的聯(lián)想”，讓學生再認識

1.讓學生充分認識到鞋的外形、結構、顏色，可以展開豐富的想象。

2.鞋可以穿，同時在日常生活中與其它事物有著聯(lián)系，而且是十分緊密的聯(lián)系。

（四）課例實施要素關系的分析

1.介紹有關知識

（1）學生對鞋有重新的認識，能取暖，還有一定的藝術性。

（2）通過交流，使學生對鞋的外形、結構、顏色、作用有充分的認識，從而達到教學要求。

2.從欣賞入手，展開想象

（1）學生整體感知與欣賞，視覺體驗是進入欣賞的第一步，學生自由談論對作品的第一印象，品味作品的形式特征，體驗的價值得以呈現(xiàn)，學生會將作品的外部表征與自己的體驗進行心理比較，發(fā)現(xiàn)與思考差異，學生積極啟動新積沉的審美經(jīng)驗。努力識別“鞋的想象”作業(yè)中的想象要素，捕捉要素的關系，進入視覺體驗的要素階段。同時通過大量“鞋的聯(lián)想”欣賞，使學生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象，從平面到立體多方位地了解、掌握鞋的設計制作方法，從而訓練學生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性。

（2）分析理解。分析理解從藝術特點、藝術觀念、闡述抽象內(nèi)涵三方面展開。

將鞋與生活聯(lián)系起來，從而展開藝術觀念的想象，使鞋在想象中充分發(fā)揮作用，想象成能行走的鞋、能快速前進的鞋，在前進中展開對色彩的想象。

（3）美的再展現(xiàn)

學生設計出各種各樣的鞋，對“鞋的聯(lián)想”方法進行系統(tǒng)的歸納總結，通過總結有利于學生技能的形成，在即將開始的動手環(huán)節(jié)中找準了聯(lián)想的著眼點、立足點，再次突出本課教學重點。教師帶領學生欣賞，開拓學生的想象能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

從學生設計的鞋的造型上、顏色上，讓學生展開討論，如何利用藝術的模糊術、偶然性、建構性來創(chuàng)作，從新認識作品，從而使教學價值得以實現(xiàn)。

三、教學價值

課程的價值是評價教學是否成功的重要因素，既著眼實際，又注重未來發(fā)展。以傳播美術文化為教學使命，多方面訓練學生的想象能力，開拓設計能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，是美術教學理念中早以確定的價值觀。

（作者單位：江蘇建湖縣實驗小學）