信息技術(shù)與小學數(shù)學教學資源的整合

俞春華

摘要：本文闡述了信息技術(shù)與小學數(shù)學教學資源的整合，旨在有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂活動的積極性，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 教學資源 整合

隨著科學技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學的工具，已經(jīng)被廣泛運用于各學科的課堂教學中，并發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)正在逐漸改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，信息技術(shù)與課堂教學的整合，有利于實施素質(zhì)教育。教師運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環(huán)境，將抽象的數(shù)學知識直觀地展示給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生理解和掌握數(shù)學知識的效率。如教師可以將抽象、枯燥的數(shù)學概念、數(shù)學公式簡單化和形象化，改變以往沉悶的課堂教學氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，促進學生主動積極地學習數(shù)學知識。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合

生活本身就是一本教科書，數(shù)學知識都源于生活，并運用于生活。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合，有助于教師將數(shù)學問題生活化，把數(shù)學教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題相結(jié)合。如在教學“幾何圖形特征”過程中，教師可以提取生活中物體的形狀，突出它們幾何體的特點，使學生在腦海中顯現(xiàn)出圖形的特征，從而形成一種思維的轉(zhuǎn)換。這就在無意識中延伸了數(shù)學教學，提升了學生的思維能力，豐富了學生的知識儲備，調(diào)動了學生自主探索的學習主動性。又如在教學“直線的認識”時，教師可以先通過Flash顯示一段較短的直線，然后在顯示屏上展示一條直線向兩方延伸的動畫。把“直線可以無限延長、沒有端點、不可度量”的特征形象直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，學生就能將直線的抽象特征轉(zhuǎn)化為形象特征，從而掌握這一知識點。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學形式的整合

傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的、教條式的，已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學要求和對人才的培養(yǎng)需求。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學進行整合，形成新的教學形式。當前，小學數(shù)學教學的重點在于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的多種感官，促使學生積極地感知教學內(nèi)容，加工、處理、重組數(shù)學知識，從而構(gòu)建新的知識體系，增強學生的自主探索能力，使學生成為課堂教學的主體，提高學生的收集和處理信息的能力。如“相遇問題”這個知識點是小學數(shù)學教學的重點和難點，在傳統(tǒng)教學中，教師一般以畫圖的形式讓學生感受相遇、相向等問題。但是，同時出發(fā)和運行速度方向?qū)τ趯W生來說比較抽象，學生難以掌握這一知識點，而信息技術(shù)就能有效解決這一問題。

小學生好奇心強，思維認知能力不成熟，這使得他們在學習小學數(shù)學知識時會遇到很多困難。教師利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，就能使教學內(nèi)容更加貼近生活。這樣，既能調(diào)動學生觀察和思考的積極性，又能改變教師傳統(tǒng)的教學方法，豐富教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學方法的整合

小學生認知能力不成熟，社交能力較差，團結(jié)意識淡薄，再加上傳統(tǒng)的教學方式以課堂講授為主，學生與學生、學生與教師之間缺乏交流，這對學生的學習和健康成長不利。信息技術(shù)作為小學教育的重要組成部分，要求學生在收集、整理、發(fā)布信息的過程中要進行溝通交流，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神。通過豐富的信息資源和信息技術(shù)，能提高學生自主探究、合作研討的技能，并突出學生在學習過程中的主體地位，有利于學生真正理解和掌握數(shù)學知識，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學資源的整合，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高小學數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)出更多符合社會要求的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

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[2]馬俊華.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的思考[J].學周刊，2015，（7）.

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第二小學）