小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

林佩

摘要：在小學(xué)素質(zhì)教育過程中，情感教育占有重要位置，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)，促使他們更加積極地學(xué)習(xí)和生活，始終保持健康、飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)、成長和健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將知識(shí)教學(xué)與情感教育緊密結(jié)合起來，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也得到情感升華，為學(xué)生身心的健康發(fā)展保駕護(hù)航?；诖耍疚氖紫确治隽饲楦薪逃谛W(xué)語文教學(xué)中的意義，然后著重探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 意義 實(shí)施策略

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師除了要講授知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。列寧曾經(jīng)說過：“人若缺乏情感，就不會(huì)，也不可能有追求真理的想法和動(dòng)力?！笨梢?，情感教育對(duì)人的成長具有十分重要的作用。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的初級(jí)階段，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和良好的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和道德品質(zhì)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者探討了在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義和具體的實(shí)施策略。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.引導(dǎo)小學(xué)生的情感發(fā)展，豐富小學(xué)生的情感世界

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)外界的認(rèn)知比較模糊，任何新鮮、有趣的事物都可能引起他們的好奇心和求知欲。但受認(rèn)知能力、實(shí)踐經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，小學(xué)生對(duì)自身情感的控制能力較弱，稍有不慎，消極情感就可能影響他們身心健康。而在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，教師能正確引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，幫助他們?cè)谪S富多彩的情感世界里找到正確的前進(jìn)方向，進(jìn)而不斷豐富自身的情感世界。

2.陶冶小學(xué)生的情操，促進(jìn)小學(xué)生思考

情感可以用言語、動(dòng)作、表情、情緒等傳達(dá)出來，但究其根本，情感是無形的，具有潛移默化的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)挖掘小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中潛藏的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。這樣，有利于陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確、積極的道德觀念。另外，小學(xué)生的心智和心理尚不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，是非觀念模糊，判斷能力較弱，而良好的情感教育能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)去思考問題，提高明辨是非的能力。

3.凈化小學(xué)生的心靈，培養(yǎng)小學(xué)生思維想象力

小學(xué)生思想簡單，情感世界單純，但在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)對(duì)他們思想產(chǎn)生影響和沖擊的事件或事物，若家長和教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生又不具備自我調(diào)控能力，就很可能受到不良思想的侵襲。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入情感教育，能凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們正確、積極的情感態(tài)度，以及分辨不良思想和正確思想的能力。另外，情感教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思維想象力具有重要作用，教師賦予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生在面對(duì)不良思想侵襲時(shí)，能及時(shí)自我調(diào)控和防衛(wèi)，避免受到影響。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.挖掘情感因素

小學(xué)語文教材比較簡單，易于理解，但小學(xué)生的情感因素十分豐富，教師應(yīng)展開情感教育。首先，教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容里的情感因素；其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)放大情感因素，讓小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到情感教育的目的。

如人教版小學(xué)六年級(jí)語文教材中的《賣火柴的小女孩》主要描寫在寒冷冬季的晚上，小女孩光著腳丫賣火柴的故事，故事場景凄涼、悲慘，飄落的雪花、寒冷的夜晚更加映襯了小女孩的苦難命運(yùn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊抓“小女孩看見的五次場景”這條線，挖掘其中的情感因素，一方面，揭露當(dāng)時(shí)老百姓生活的艱辛，以及資本家對(duì)老百姓的迫害；另一方面，教育學(xué)生珍惜當(dāng)前的美好生活。此外，教師還應(yīng)結(jié)合課文中主要人物的生活情況，給學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)道理，促使學(xué)生盡快掌握課本知識(shí)，升華自身情感。

2.創(chuàng)建合適的環(huán)境

小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維跳躍，很難長時(shí)間集中注意力。因此，在實(shí)施情感教育的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于良好、新穎、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣，不僅能幫助學(xué)生集中注意力，還能加深知識(shí)和情感在學(xué)生腦海中的印象。另外，教師可借助多媒體技術(shù)，將課文里描述的場景動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺和心靈沖擊。

如人教版小學(xué)四年級(jí)語文教材中的《觀潮》分別描寫了潮來前、潮來時(shí)和潮來后的場景，作者運(yùn)用了“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“兩丈多高的水墻”“橫貫江面”“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”等語言描述潮來時(shí)的壯觀和震撼。若教師僅從文字層面講解，學(xué)生很難理解和想象那種震撼的場景。此時(shí)，教師可借助多媒體，用視頻、聲音、動(dòng)態(tài)圖片等給學(xué)生營造一個(gè)觀潮的環(huán)境，讓學(xué)生猶如身臨其境，真切感受潮來前的平靜、潮來時(shí)的震撼和潮來后的寧靜。當(dāng)學(xué)生感受了潮起潮落后，教師再講解課文，進(jìn)行情感教育，往往能取得更好的教學(xué)效果。

3.選擇高效的教學(xué)方法

小學(xué)生喜歡新奇、有趣的事物，所以教學(xué)方法的選擇非常重要。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇新穎、有趣的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、表演教學(xué)法等。形式多樣的教學(xué)法能促使小學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情，減輕小學(xué)生的“課堂包袱”，讓他們?cè)谳p松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)語文課文《春天在哪里》時(shí)，教師可以利用多媒體播放有關(guān)春天的視頻，讓學(xué)生真切地感受春天的景色。教師還可通過言語引導(dǎo)學(xué)生回憶春天來臨時(shí)的景色，如小草綠了、小花兒開了等，從而給學(xué)生提供積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情。又如在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)語文課文《少年閏土》時(shí)，教師可采用表演教學(xué)法，鼓勵(lì)小學(xué)生參與表演，扮演課文中描寫的人物。通過實(shí)際表演，學(xué)生能親身體驗(yàn)課文中人物的思想情感和情緒變化，進(jìn)而對(duì)他們的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.理論與實(shí)際緊密聯(lián)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有助于學(xué)生快速理解課文情感，便于教師展開情感教育。當(dāng)前小學(xué)生中，不僅留守學(xué)生多，而且很多學(xué)生都不能很好地理解父愛與母愛，導(dǎo)致他們?nèi)鄙僖活w感恩的心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地開展情感教育。

如人教版小學(xué)三年級(jí)語文課文《可貴的沉默》的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握生字生詞，熟練朗誦課文，真正讀懂課文，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母和他人。教師可通過提問的方式滲透情感教育。首先，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日嗎？在你們生日那天，爸爸媽媽會(huì)祝福你們嗎？”學(xué)生都回答道：“爸爸媽媽記得，也會(huì)給我生日祝福?！苯又?，教師再提問：“你們記得爸爸媽媽的生日嗎？你們會(huì)為爸爸媽媽送上生日祝福嗎？”這時(shí)，很多學(xué)生都沉默了，因?yàn)樗麄儾恢腊职謰寢尩纳眨矎奈唇o過爸爸媽媽生日祝福。面對(duì)沉默的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ピ儐枲敔斈棠?、外公外婆、爸爸媽媽的生日，并在親人生日的時(shí)候，送上自己的祝福。

5.注重自身情感的升華

小學(xué)生會(huì)不自覺地模仿身邊人的行為和言語，尤其是教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響很大。因此，教師應(yīng)注重自身情感的升華，在與學(xué)生相處中規(guī)范自己的言語行為，給學(xué)生傳達(dá)真切的情感教育，以此對(duì)學(xué)生的情感世界產(chǎn)生積極影響。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)始終保持平易近人的態(tài)度，多與學(xué)生溝通交流，多關(guān)心他們、理解他們、支持他們，跟他們做朋友，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，為他們答疑解惑，讓他們真切感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，愿意與他人分享自己內(nèi)心深處的想法。這樣，教師就能及時(shí)了解學(xué)生思想情感的發(fā)展情況，以便更好地開展情感教育工作。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，多了解學(xué)生在生活中的情況，以便更好地與他們交流。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育十分重要，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感教育，并緊密結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，積極探索有效的情感教育方法，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感世界。此外，教師還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境等諸多因素，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地提高情感教育成效。

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（作者單位：廣東省陽春市逸夫小學(xué)）