STEAM教育模式下的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)探微

張瑞靜+++李戈

摘要：本文以創(chuàng)客教育新理念與STEAM教育模式理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)目前高校教學(xué)實(shí)踐的具體問題，提出了以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)為競(jìng)爭(zhēng)力、以參與學(xué)科競(jìng)賽為牽引力、以教學(xué)改革項(xiàng)目為推動(dòng)力、以學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練為創(chuàng)造力、以教師科研項(xiàng)目為支撐力、以校企合作共贏為成長(zhǎng)力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：STEAM 創(chuàng)客 教學(xué)策略 教育模式

“創(chuàng)客”一詞第一次是出現(xiàn)在2015年3月李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理將“大力發(fā)展眾創(chuàng)空間”作為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要支持。創(chuàng)客教育開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地，其培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)客素養(yǎng)。

STEAM教育模式是美國(guó)弗吉尼亞科技大學(xué)學(xué)者Yakman在研究綜合教育時(shí)提出的概念，專門用于建立實(shí)操類創(chuàng)造性課程，旨在加強(qiáng)美國(guó)K12教育階段關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。依托STEAM教育模式，立足創(chuàng)客教育的目標(biāo)、方向與教學(xué)實(shí)施過程，建構(gòu)創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系，成為教育實(shí)踐領(lǐng)域必須探討的課題。面向STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，教師必須重視以下教學(xué)策略：

一、以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)為競(jìng)爭(zhēng)力

STEAM教育模式的宗旨是破解學(xué)生被單一學(xué)科知識(shí)體系所束縛的問題，要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行跨學(xué)科融合。它的核心觀點(diǎn)是通過科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互融合，提升學(xué)生綜合能力和跨學(xué)科思維能力。我國(guó)高校的復(fù)合型學(xué)院在這一方面具有天然優(yōu)勢(shì)，它們能組織來自不同專業(yè)、不同學(xué)科專業(yè)教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由此構(gòu)建以STEAM教育模式為依托的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)體系的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以參與學(xué)科競(jìng)賽為牽引力

基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)，需要以參與學(xué)科競(jìng)賽為牽引力。在創(chuàng)客教育實(shí)施過程中，高校可以把握大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的契機(jī)，積極輔導(dǎo)大學(xué)生以原創(chuàng)作品參與各種賽事，扶持因具有共同興趣而聚集在一起的大學(xué)生“創(chuàng)客”群體，協(xié)助“創(chuàng)客”類社團(tuán)的發(fā)展。目前，我國(guó)高校重視學(xué)科競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)與教師業(yè)績(jī)、學(xué)生考評(píng)相關(guān)聯(lián)，以參與學(xué)科競(jìng)賽為依托，激發(fā)師生參與的積極性。

三、以教學(xué)改革項(xiàng)目為推動(dòng)力

教師的個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)影響教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，所以教師要注意將創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與各項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)結(jié)合起來，注重教學(xué)相長(zhǎng)，通過在線的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等教育資源，為師生共同的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供資源豐富、溝通便捷的學(xué)習(xí)空間?；赟TEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，可以為高校教師的教學(xué)改革項(xiàng)目提供推動(dòng)力。

四、以學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練為創(chuàng)造力

基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)，需要開展項(xiàng)目式教學(xué)，依托各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，多渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求與個(gè)體權(quán)益，設(shè)計(jì)和搭建參與、互動(dòng)的快捷渠道和綠色平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生成為內(nèi)容的原創(chuàng)者、活動(dòng)的策劃者和技術(shù)的開發(fā)者。

五、以教師科研項(xiàng)目為支撐力

我國(guó)高校評(píng)估時(shí)重視教師的科研產(chǎn)出，滋生和強(qiáng)化了教師“重研輕教”的傾向，相比于學(xué)科發(fā)展和科研項(xiàng)目，學(xué)生的重要性被淡化，成為“被遺忘的角落”。基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)，高校需要整合教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)科研資源，立足實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生參與到教師的縱向科研課題和企業(yè)委托設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，構(gòu)建服務(wù)于“創(chuàng)客”群體的開放性、散布型“眾創(chuàng)空間”，建立針對(duì)“創(chuàng)客”群體需求的資源共享體系。就目前我國(guó)的實(shí)際情況來看，教師科研項(xiàng)目是創(chuàng)客教育得以成長(zhǎng)的支撐力。

六、以校企合作共贏為成長(zhǎng)力

大學(xué)生創(chuàng)客教育需要從項(xiàng)目管理、創(chuàng)意展示和創(chuàng)業(yè)孵化，發(fā)展到創(chuàng)意激勵(lì)、創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)保障。校企長(zhǎng)期合作共贏，為創(chuàng)客教育扎根落地注入了持續(xù)的成長(zhǎng)力。校企合作的創(chuàng)客課題需要具備八個(gè)要素：切身性、復(fù)雜性、專業(yè)性、協(xié)同性、高強(qiáng)度、快節(jié)奏、易分享、新穎性。教師團(tuán)隊(duì)需要依據(jù)這八個(gè)要素，不斷落實(shí)校企合作實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，打造團(tuán)隊(duì)口碑，產(chǎn)生社會(huì)營(yíng)銷效益，給本團(tuán)隊(duì)的壯大提供成長(zhǎng)動(dòng)力。

七、結(jié)語

基于STEAM教育模式的創(chuàng)客培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐是對(duì)國(guó)家最新教育理念的響應(yīng)，有助于拓展創(chuàng)客教育的寬度和深度，激發(fā)創(chuàng)客教育的新活力，提高創(chuàng)客的創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)客教育的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻陽.學(xué)術(shù)成果考量與高校教師職責(zé)[J].社會(huì)科學(xué)輯刊，2012，（6）.

本文為2017年浙江省教育廳科研項(xiàng)目《基于人工智能技術(shù)平臺(tái)的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)傳承教育模式研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Y201738059。

（作者單位：杭州電子科技大學(xué)數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）