美國(guó)公立小學(xué)的綜合活動(dòng)課（二）

趙萍

編者按

關(guān)于美國(guó)學(xué)校教育，特別是公立學(xué)校教育的文章不時(shí)見諸報(bào)刊，國(guó)人也形成了美國(guó)小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度低的印象。本期作者于2017年2月至8月以訪問學(xué)者的身份在美工作和學(xué)習(xí)。期間，8歲的兒子也一同赴美，進(jìn)入當(dāng)?shù)匾凰W(xué)校二年級(jí)學(xué)習(xí)。借此機(jī)會(huì)，作者得以憑借“研究者”和“家長(zhǎng)”的身份一窺美國(guó)基礎(chǔ)教育。本刊將陸續(xù)刊發(fā)一系列關(guān)于美國(guó)基礎(chǔ)教育的文章，希望能帶給讀者一些啟迪和借鑒。上一期《美國(guó)公立小學(xué)的綜合活動(dòng)課（一）》中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校開展的一次綜合活動(dòng)課做描述性介紹。本期將詳細(xì)分析課程組織的過程以及學(xué)校與家長(zhǎng)的配合。

綜合課的設(shè)計(jì)與組織對(duì)我國(guó)中小學(xué)而言，的確存在許多現(xiàn)實(shí)困難。首先，綜合課通常是以活動(dòng)課的形式進(jìn)行，特別是在小學(xué)，綜合課幾乎等同于活動(dòng)課，按照學(xué)校日常教學(xué)的時(shí)間安排是不可能完成的，因此組織綜合課必然要調(diào)整時(shí)間，并且需要學(xué)校多方協(xié)調(diào)由于時(shí)間調(diào)整帶來(lái)的影響。其次，我國(guó)學(xué)校普遍班級(jí)規(guī)模較大，綜合活動(dòng)課往往會(huì)帶來(lái)人員安排、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生安全等方方面面的挑戰(zhàn)，如果是設(shè)計(jì)校外活動(dòng)，更是牽扯到交通、餐飲等，事無(wú)巨細(xì)?？梢哉f，每組織一次綜合活動(dòng)課，學(xué)校和教師都是殫精竭慮，如臨大敵。

美國(guó)與我國(guó)的情況大不相同，社會(huì)教育資源豐富、班級(jí)規(guī)模小，客觀上講，美國(guó)學(xué)校開展綜合課活動(dòng)的難度比我國(guó)學(xué)校要小得多。但即便如此，開展一次綜合課活動(dòng)對(duì)任何學(xué)校仍然是巨大的挑戰(zhàn)，特別是涉及孩子的安全問題，美國(guó)家長(zhǎng)與中國(guó)家長(zhǎng)一樣，一點(diǎn)都不會(huì)降低對(duì)學(xué)校的要求。更何況美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)生的種族、宗教背景十分復(fù)雜，學(xué)校在飲食、禮儀等方面的各類禁忌更是多如牛毛。應(yīng)該說，無(wú)論在中國(guó)還是在美國(guó)，如何高效、有序、安全地組織和實(shí)施綜合活動(dòng)課是所有學(xué)校都面臨的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，美國(guó)學(xué)校如何組織和安排綜合活動(dòng)課呢？本文以美國(guó)密歇根州一所公立小學(xué)（HE學(xué)校）二年級(jí)的歷史綜合活動(dòng)課組織與安排為例，對(duì)此做簡(jiǎn)單介紹。

這是一次在本地歷史文化公園開展的“大歷史課”，由一位獲得密歇根州“年度教師”稱號(hào)的名師設(shè)計(jì)。本地多所小學(xué)均安排時(shí)間參加這個(gè)活動(dòng)課程，并且每所學(xué)校的教師會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)這一綜合課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。按照活動(dòng)課程框架，完整的“大歷史課”活動(dòng)需要三天時(shí)間才能完成。因此對(duì)學(xué)校教師而言，組織和開展這次綜合課活動(dòng)不僅需要在課程設(shè)計(jì)方面投入精力，還要把關(guān)注的重點(diǎn)放在課程的組織與實(shí)施方面。

一、周密而細(xì)致的前期準(zhǔn)備

HE學(xué)校所在學(xué)區(qū)每所學(xué)校的每個(gè)年級(jí)都會(huì)開展綜合活動(dòng)課程。為了避免時(shí)間重疊，活動(dòng)人數(shù)過多，每所學(xué)校、每個(gè)年級(jí)參加綜合活動(dòng)課程的時(shí)間都是不一樣的，同時(shí)也是在學(xué)年開始之前就安排好的?；顒?dòng)的具體內(nèi)容則由學(xué)校教師在綜合考察、評(píng)估若干主題和地點(diǎn)之后確定。HE小學(xué)二年級(jí)的全體教師決定2017年以歷史為主線設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并最終選定本地歷史文化公園所提供的“大歷史課”（Big Historical Lesson）公共教育課程作為本次綜合課程活動(dòng)的基本課程框架。

活動(dòng)開始前20天，家長(zhǎng)們收到學(xué)校的正式通知，了解此次活動(dòng)的地點(diǎn)和主題。通知中列出了歷史文化公園可能提供的紀(jì)念品，如果需要購(gòu)買，就請(qǐng)家長(zhǎng)填寫訂購(gòu)單，準(zhǔn)備好現(xiàn)金或現(xiàn)金支票，讓孩子帶到學(xué)校去。課程結(jié)束之后，孩子們才會(huì)在學(xué)校里拿到自己訂購(gòu)的紀(jì)念品。這一方面是因?yàn)楣珗@各類紀(jì)念品的數(shù)量有限，另一方面也是為了避免孩子們因購(gòu)買紀(jì)念品影響活動(dòng)的秩序和時(shí)間安排。

活動(dòng)開始前10天，學(xué)校再次給家長(zhǎng)發(fā)通知。這次需要準(zhǔn)備孩子的午餐。通知里面詳細(xì)列出了活動(dòng)當(dāng)天學(xué)校午餐的菜品，除主食外，也包含水果、果汁和牛奶，價(jià)格跟平時(shí)的營(yíng)養(yǎng)餐一樣。選好之后，學(xué)校的食堂就會(huì)按照每個(gè)孩子選擇的不同菜單準(zhǔn)備午餐盒。孩子拿到手的午餐盒里也會(huì)夾著訂餐訂單的復(fù)印件，供家長(zhǎng)和孩子核對(duì)。家長(zhǎng)也可以自行為孩子準(zhǔn)備午餐，但學(xué)校會(huì)要求家長(zhǎng)不使用一次性餐盒。孩子自己攜帶的午餐也需要用餐盒或食品袋裝好并寫好名字?；顒?dòng)當(dāng)天，學(xué)校給每個(gè)班分配一個(gè)大大的保冷箱，集中保存孩子的午餐。午餐時(shí)間，志愿者家長(zhǎng)和教師會(huì)按照餐盒上的名字將午餐發(fā)給孩子。

活動(dòng)開始前2天，家長(zhǎng)們第三次收到學(xué)校的通知。教師們?cè)俅翁嵝鸭议L(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)、孩子的交通安排等事宜，提醒家長(zhǎng)根據(jù)天氣和活動(dòng)安排情況，給孩子帶上水壺，穿上適合室內(nèi)外活動(dòng)的衣服和鞋子等。

除了生活上的準(zhǔn)備，孩子們也要在知識(shí)和技能上有所準(zhǔn)備，從而將課堂學(xué)習(xí)與綜合活動(dòng)課程學(xué)習(xí)銜接起來(lái)。在即將開展綜合活動(dòng)課的這一周，孩子們開始學(xué)習(xí)一些有關(guān)本地歷史的知識(shí)。例如，孩子要了解本地名稱的由來(lái)，本地第一條鐵路是什么時(shí)候建的，本地第一座火車站修建的時(shí)間和地點(diǎn)；學(xué)習(xí)辨識(shí)和繪制地圖的方法；學(xué)習(xí)一百多年來(lái)英語(yǔ)字體演變的簡(jiǎn)要過程等。通過這些內(nèi)容，孩子對(duì)本地歷史有了大概了解，在相關(guān)的知識(shí)和技能方面有所準(zhǔn)備，從而能夠完成綜合活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在組織上，整個(gè)二年級(jí)的所有學(xué)生除了以班級(jí)為單位開展活動(dòng)之外，還要打破班級(jí)界限，以A、B、C、D、E、F、G七個(gè)小組為單位，參加小組活動(dòng)。

二、課程活動(dòng)組織與安排

活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)生按正常時(shí)間到校。到校后先將攜帶的加餐零食、午餐集中起來(lái)，放到保冷箱中，裝上校車。教師的教具學(xué)具也寫好班級(jí)裝入紙盒送到校車上。教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品包括：一個(gè)B5紙大小的硬皮筆記本；一個(gè)信封式紙袋，用訂書器釘在筆記本的封底內(nèi)側(cè)；紙袋里面是兩支鉛筆和一小塊橡皮，外加一份類似學(xué)案的學(xué)習(xí)材料。此外，教師還會(huì)準(zhǔn)備幾盒彩色蠟筆，供學(xué)生使用。

這次活動(dòng)在當(dāng)?shù)匾粋€(gè)歷史文化公園中進(jìn)行。公園里是從社區(qū)周邊搬遷來(lái)的“古老建筑”，包括一百多年前的旅館、教堂、火車售票處、商店以及農(nóng)夫的房子。二年級(jí)共有四個(gè)班，每個(gè)班會(huì)分配一座建筑作為自己班的“基地”。各班的學(xué)習(xí)用品、午餐、零食等都放在“基地”里。

學(xué)生活動(dòng)分為兩種類型。一種以班級(jí)為單位，在班主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行集體參觀與講解、繪制地圖、師生角色扮演模擬歷史課堂教學(xué)等活動(dòng)。另一種則以小組為單位，學(xué)生在公園工作人員和家長(zhǎng)志愿者的安排指導(dǎo)下，動(dòng)手操作，完成一些費(fèi)時(shí)較多的活動(dòng)。每組學(xué)生在不同時(shí)間輪換完成任務(wù)。例如，體驗(yàn)一百年多前的洗衣方法、學(xué)習(xí)梳理羊毛制作羊毛線、學(xué)習(xí)農(nóng)夫種植大豆等。與班級(jí)活動(dòng)不同，小組活動(dòng)不僅每組學(xué)生數(shù)量少于班級(jí)活動(dòng)，組織和主持活動(dòng)的人員也增加了，從而保證學(xué)生及時(shí)得到必要的支持與幫助。

無(wú)論班級(jí)活動(dòng)還是小組活動(dòng)，都是以不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行的多任務(wù)并行模式進(jìn)行的。這就需要課程設(shè)計(jì)者對(duì)活動(dòng)所需的時(shí)間有比較準(zhǔn)確的估計(jì)和分配。學(xué)校設(shè)計(jì)了每一小時(shí)十五分鐘輪換一次的時(shí)間安排。時(shí)間到了，就會(huì)有一位教師吹響哨子，所有學(xué)生和教師就按照預(yù)先的安排進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)。從現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際效果觀察來(lái)看，教師們的活動(dòng)設(shè)計(jì)與時(shí)間估計(jì)是比較準(zhǔn)確的，一小時(shí)十五分鐘之內(nèi)，基本上所有學(xué)生都能夠完成自己的任務(wù)，也沒有完成任務(wù)后等候很長(zhǎng)時(shí)間現(xiàn)象。更重要的是，每個(gè)班級(jí)或是每個(gè)小組，在每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上要參加的活動(dòng)和活動(dòng)地點(diǎn)都用表格標(biāo)得清清楚楚，老師和家長(zhǎng)志愿者們可以非常明確地了解自己在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上需要出現(xiàn)在哪里以及承擔(dān)什么任務(wù)。

三、家長(zhǎng)志愿者的管理與協(xié)調(diào)

綜合活動(dòng)課涉及面廣、工作繁重，學(xué)校非常需要家長(zhǎng)的支持。尤其是美國(guó)小學(xué)四年級(jí)以下多為包班制，一位教師負(fù)責(zé)除音、體、美以外的所有課程，所以HE小學(xué)二年級(jí)100多個(gè)學(xué)生滿打滿算也只能在4位教師的帶領(lǐng)下參加綜合課活動(dòng)。在這種情況下，公園的工作人員和家長(zhǎng)志愿者是教師的重要支持力量。然而，怎樣讓家長(zhǎng)志愿者與學(xué)校和教師高效率地配合是這類活動(dòng)面臨的一個(gè)課題，HE小學(xué)的一些做法或許值得參考。

志愿者管理的第一步是報(bào)名和注冊(cè)。學(xué)校第一次給家長(zhǎng)發(fā)通知的時(shí)候，就啟動(dòng)了家長(zhǎng)志愿者的招募活動(dòng)。愿意擔(dān)任志愿者的家長(zhǎng)通過班主任報(bào)名后，要根據(jù)電子郵箱收到的網(wǎng)頁(yè)鏈接完成網(wǎng)上注冊(cè)工作。注冊(cè)完成后，家長(zhǎng)志愿者會(huì)收到學(xué)校發(fā)送的各類信息。整個(gè)活動(dòng)為期三天，很多家長(zhǎng)沒有時(shí)間做滿三天志愿者，通過這個(gè)網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以把自己的時(shí)間安排發(fā)給相關(guān)部門，便于協(xié)調(diào)安排。此外，即便家長(zhǎng)不擔(dān)任志愿者，也可以報(bào)名陪同孩子一起參加活動(dòng)。

第二步是志愿者培訓(xùn)。在活動(dòng)開始前一周，學(xué)校與歷史文化公園聯(lián)合對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行了一次培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是介紹課程活動(dòng)，安排志愿者家長(zhǎng)值守不同的活動(dòng)地點(diǎn)并擔(dān)任教師的助教。

最后一步則是活動(dòng)當(dāng)天，通過詳盡的志愿者手冊(cè)，家長(zhǎng)志愿者和陪同家長(zhǎng)有序地參與活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，每位家長(zhǎng)都拿到一個(gè)文件夾，文件夾中是一份6頁(yè)紙的家長(zhǎng)手冊(cè)。這份手冊(cè)分成兩個(gè)部分。第一部分是家長(zhǎng)日程。組織者列出了家長(zhǎng)每天到達(dá)和離開活動(dòng)地點(diǎn)的時(shí)間以及學(xué)生每次轉(zhuǎn)換活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)生轉(zhuǎn)換場(chǎng)所的時(shí)候幫助教師維持秩序。手冊(cè)詳細(xì)介紹了不同活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)設(shè)計(jì)與要求，家長(zhǎng)志愿者兩人一組，每天輪流在不同活動(dòng)場(chǎng)所值守，擔(dān)任助教教師。這份手冊(cè)詳盡而具體，即使像筆者這樣沒有參加相關(guān)培訓(xùn)的家長(zhǎng)，通讀手冊(cè)以后，也馬上明白了志愿者的崗位職責(zé)。

手冊(cè)的第二部分是學(xué)生日程。這一部分不僅有學(xué)生每天的時(shí)間安排，還詳細(xì)列出了學(xué)生以分組或班級(jí)形式參加各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所。這樣學(xué)生在什么時(shí)間出現(xiàn)在哪個(gè)場(chǎng)所，從事哪一項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師就可以做到心中有數(shù)。手冊(cè)的最后，還貼心地附上了一個(gè)公園的地圖，供家長(zhǎng)了解活動(dòng)場(chǎng)所的名稱和位置。

在手冊(cè)的指引下，三天的活動(dòng)進(jìn)行得從容順利、秩序井然，完全看不到教師、孩子或家長(zhǎng)手忙腳亂的景象。對(duì)于學(xué)生而言，只要記住自己的分組和班級(jí)，就可以在老師的帶領(lǐng)下不斷變換活動(dòng)場(chǎng)所和內(nèi)容，逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜合活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與組織，無(wú)論是課程內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)的實(shí)施過程，都對(duì)學(xué)校提出了多方面的挑戰(zhàn)。其中，安全、有序的活動(dòng)組織又是保障教育效果的基本前提。希望美國(guó)HE小學(xué)實(shí)施綜合活動(dòng)課程在組織與安排、志愿者協(xié)調(diào)與合作方面的實(shí)踐措施能夠?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)開展類似活動(dòng)提供有益的參考和借鑒。

（作者單位：教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，北京師范大學(xué)教師教育研究中心）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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