情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

杜柯

摘 要：作為高中階段一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)了很大一部分的分值，而西藏自治區(qū)的大部分高中生由于種種原因，往往重文輕理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。那么，在教學(xué)中適當(dāng)引入情景教學(xué)就是一個(gè)非常好的選擇。特別是西藏自治區(qū)的高中生，他們有著豐富的生活經(jīng)歷，但是缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力。如果完全照搬課本，則難以提升學(xué)生的興趣，無法讓學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而不能較為深刻地理解課本上的概念?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；積極影響

在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。通過分析目前西藏自治區(qū)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在高考中的重要性，但是教學(xué)質(zhì)量仍然沒有得到提升。究其原因，無非是學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在授課時(shí)過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，難以真正地突出課堂的重難點(diǎn)。同時(shí)，很多教師仍然采用老式的“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”等方法，希望讓學(xué)生死記硬背，被動(dòng)地接受知識(shí)。這就讓學(xué)生喪失興趣，陷入一個(gè)更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。

一、情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生遇到感興趣的事物，就會(huì)積極探究，去尋找答案，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高課堂效率具有非常重要的意義。而情景教學(xué)就能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

我是山南一高的一名援藏教師，我的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)牧民家庭。他們對(duì)有些數(shù)學(xué)概念，特別是抽象概念的理解存在很大困難。有一次，我在課堂上講集合，談到空集是任何集合的子集，很多同學(xué)表示無法理解。我馬上改變思路，和他們談起了他們熟悉的草原，我提問：“你們喜歡草原嗎？”聽到自己熟悉的場(chǎng)景，同學(xué)們的興趣立刻高漲起來。他們馬上回答道：“喜歡！”我繼續(xù)問：“那草原里面有什么？”其中有同學(xué)回答：“新鮮的空氣”。我立刻抓住機(jī)會(huì)對(duì)全班同學(xué)說：“對(duì)，在我們身邊空氣是無所不在的，我們的草原上含有空氣，我們的教室里也含有空氣，在這點(diǎn)上空集和空氣非常類似。所以空集是任何集合的子集，能理解嗎？”此時(shí)，學(xué)生都恍然大悟，微笑著齊聲答道：“懂了！”

二、情景教學(xué)能夠拉近師生之間的距離

孔子言：“親其師，信其道?！睂W(xué)生要真正地掌握老師所講的內(nèi)容，必然要對(duì)授課的老師有一定的感情基礎(chǔ)，而情景教學(xué)就能加深老師和學(xué)生的這種情感交流。

比如，我們班有一名藏族學(xué)生阿旺朗珠，他性格內(nèi)向，和我們漢族老師缺乏交流。為了培養(yǎng)他積極開朗的性格，我在課堂教學(xué)引入過程中，經(jīng)常問他一些生活中的簡(jiǎn)單問題。例如，講正弦函數(shù)圖象的時(shí)候，我問他：“我們生活中有沒有和正弦函數(shù)圖象比較類似的？”他想了一會(huì)兒說：“這個(gè)圖象就像我家鄉(xiāng)的大山?！蔽荫R上拍了拍他的肩膀肯定了他的回答，并加以擴(kuò)展：“朗珠同學(xué)回答得很好，既然正弦函數(shù)的圖象像山一樣波瀾起伏，那最高點(diǎn)我們就叫作波峰，最低點(diǎn)就叫作波谷?！?/p>

經(jīng)過幾次這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)慢慢地，他改變了以往對(duì)老師畏避三舍的態(tài)度，在課間還經(jīng)常問我一些不懂的問題。這就是情景教學(xué)產(chǎn)生的魔力。

三、情景教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)也是如此。它可以在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過合理問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高自身的探究能力和學(xué)習(xí)能力。這樣，我們就避免了只顧自己講，不顧學(xué)生是否聽懂的尷尬局面，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)必修三《概率》教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體軟件將教材中的拋硬幣、擲骰子等案例展示出來，利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)模擬多次實(shí)驗(yàn)，并通過所得的數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主計(jì)算事件的頻率。這就避免了教師自講自算的局面，使學(xué)生參與到研究中，對(duì)概率知識(shí)有一個(gè)更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省天門中學(xué)）