談?wù)勎覍?duì)高效課堂的感悟

劉書文

談起我的課改之路，要從我如愿來(lái)到桐坪中學(xué)教書說(shuō)起。自那一刻起，我便暗自下決心：一定抓好班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤、成績(jī)等各項(xiàng)工作，以此來(lái)反映我所帶班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。紀(jì)律、衛(wèi)生多督促，多提醒便可立竿見影，而成績(jī)必須常抓不懈。于是，我讓學(xué)生合理利用時(shí)間，考試前夕天天做試卷?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，每次期末考試，我班成績(jī)總是名列前茅。直到有一天，我看到有一位同學(xué)在周記中這樣寫道：“我就如同被關(guān)在籠中的小鳥，每天面對(duì)的是可以連續(xù)寫上幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)和那堆得如同小山一般的作業(yè)集。”盡管如此，我仍沒(méi)有改變我的計(jì)劃和安排，一如既往地工作了許多年?，F(xiàn)在，我來(lái)小結(jié)一下這些年我在教學(xué)方面太多的不懂得：

（1）不懂得教學(xué)科研是什么；（2）不懂得新課標(biāo)是什么；（3）不懂得人文性與工具性如何統(tǒng)一；（4）不懂得知識(shí)與能力指哪些方面；（5）不懂得過(guò)程與方法該怎么設(shè)計(jì)；（6）不懂得情感與價(jià)值觀如何能體現(xiàn)地更好；（7）不懂得如何教會(huì)學(xué)法，開發(fā)潛能；（8）不懂得怎樣鉆研教材、備課、上課；（9）不懂得如何啟發(fā)學(xué)生。

直到這兩年，我校在縣局的領(lǐng)導(dǎo)下，大力開展高效課堂改革，一些老師一聽我的課，就發(fā)現(xiàn)了我諸多“問(wèn)題”。這個(gè)過(guò)程使我明白了“過(guò)程比方法更重要”，“提升素養(yǎng)是目標(biāo)”的道理?！岸终n堂教學(xué)模式”的推行同樣給我指明了方向。于是，我開始了教學(xué)改革的漫漫長(zhǎng)路。兩年來(lái)，我努力學(xué)習(xí)理論，為了全面貫徹、落實(shí)新課標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。轉(zhuǎn)眼間，當(dāng)我逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，難道說(shuō)這不是一種進(jìn)步嗎？就我所帶班級(jí)而言，同學(xué)們的綜合能力有了突飛猛進(jìn)的提高。這一切難道不讓人心生感動(dòng)？

在今天的感動(dòng)之余，我不可否認(rèn)課改之路是一條成功之路，但我永不會(huì)忘記這條道路中的痛苦、擔(dān)憂、磨煉交織在一起的酸楚。何來(lái)痛苦：原本我認(rèn)為自己的一套方法很好，可以提高學(xué)生的成績(jī)，為什么偏偏要搞課改呢？課改是十分高深的事情，自己無(wú)法涉獵。何來(lái)?yè)?dān)憂：某些要求過(guò)于脫離實(shí)際，課改對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)能有多大幫助？學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)一落千丈？這些都我所懷疑的。何來(lái)磨煉：在課改過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課、展示課、教研組內(nèi)課、校級(jí)公開課、備課組內(nèi)公開課、評(píng)比課等。經(jīng)常上公開課，領(lǐng)導(dǎo)幫助磨課，這里不過(guò)關(guān)，那里不合格，讀得少了，講得多了，領(lǐng)導(dǎo)的要求越來(lái)越高，我受批評(píng)就成了“家常便飯”。“要馬兒長(zhǎng)得好，卻不吃草。”誰(shuí)能體會(huì)其中的艱辛？我就是這樣過(guò)來(lái)的：

一、學(xué)習(xí)——掌握理論

學(xué)習(xí)理論是課改的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)理論才能思考如何聯(lián)系實(shí)際，才能全面貫徹落實(shí)課改精神。我學(xué)習(xí)了學(xué)校印發(fā)的有關(guān)高效課堂改革的資料，學(xué)校也組織教研組教師集中學(xué)習(xí)，集體備課、寫教案，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研熟教材，并上網(wǎng)找資料，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。為提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校也同時(shí)組織了教師大規(guī)模深入課堂聽課，要求每位教師上公開課，各教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，通過(guò)上公開課的形式，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、同教互學(xué)的目的，從而提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，也使高效教育深入了課堂。

二、靜心——鉆研教材

鉆研教材要全身心地投入，不可分心。首先，從課題入手，自設(shè)疑問(wèn)。再根據(jù)自己提出的問(wèn)題，有目的地去讀第一遍課本。然后看課后題，要求是什么，從而明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，考慮到如何突破重、難點(diǎn)。怎樣使工具性與人文性更好地結(jié)合？需要哪些教具？在如此鉆研教材的基礎(chǔ)上，我開始了備課。在備課方面我有了較大的改變。之前，我先不看課本，直接看教師參考書、備課手冊(cè)等資料，教學(xué)要求一律按備課手冊(cè)上的來(lái)寫。備課十分詳細(xì)，一課時(shí)的教案就得用四、五張紙，而且寫得密密麻麻。費(fèi)了九牛二虎之力，效果卻不見得深入人心，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我盡可能地打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到與之相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活中去。我也明白了，備課的關(guān)鍵在于備教學(xué)的方法，備學(xué)生實(shí)際情況，備學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，備學(xué)生可能討論的題目。備課不需要長(zhǎng)篇大論，而需要精雕細(xì)琢，這樣才是鉆研教材。

三、切實(shí)——常抓訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的取得，不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生練出來(lái)的，所以說(shuō)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，很大程度上取決于課堂訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

學(xué)生數(shù)學(xué)能力非先天稟賦，不學(xué)而能，貴在訓(xùn)練。

四、求索——教會(huì)學(xué)法

教會(huì)學(xué)法，我從預(yù)習(xí)入手。每一課時(shí)，我會(huì)給同學(xué)們提前布置預(yù)習(xí)要求。同學(xué)們會(huì)根據(jù)要求做好相關(guān)記錄?！昂糜浶?，不如爛筆頭?！薄皶x百遍，其義自見?！睂懥耍毩?，這樣學(xué)生就是帶著問(wèn)題去聽課，當(dāng)然會(huì)取得事半功倍的效果。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們也逐步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)也很重要。一天下來(lái)，我要求學(xué)生把在校學(xué)到的知識(shí)總結(jié)一下，或在頭腦里溫習(xí)一遍，也會(huì)使印象更加深刻。課堂上，我善于讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、認(rèn)真——抓好學(xué)風(fēng)

在教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍和情境。一踏進(jìn)教室，便“嗅”到一種民主、合作的文化氣息。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，關(guān)系密切。一位學(xué)生答錯(cuò)了，另一位學(xué)生馬上幫他糾正錯(cuò)誤，不摻雜半點(diǎn)譏諷的意思。遇到難度較大的題目，小組間合作、探究。為了完成某一任務(wù)，每個(gè)小組成員都承擔(dān)著互補(bǔ)且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，以使小組責(zé)任具體化。在小組活動(dòng)中，有的小組主要總結(jié)結(jié)論，有的讀書，有的提問(wèn)，有的糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯(cuò)誤。

六、感受——師生之情

課堂上，我與同學(xué)們以“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系相處著，課余時(shí)間，我也不忘與同學(xué)們嘮嘮家常。這樣，同學(xué)們與老師就相處得更加和睦、親密了，有什么心里話也愿意和我說(shuō)一說(shuō)。師生之間沒(méi)有任何隔閡，從他們信任的目光中可以看出他們對(duì)老師的喜歡。當(dāng)我?guī)推渌蠋煷n的時(shí)候，總能聽到同學(xué)們的歡呼聲，讓我有一種抑制不住的快樂(lè)。

有快樂(lè)，也有不舍。對(duì)于我們民工子弟的孩子們來(lái)說(shuō)，不知何時(shí)，父母因工作原因全家不得不離開昆山回到家鄉(xiāng)。每學(xué)期都有這樣的情況，現(xiàn)在我經(jīng)常會(huì)收到孩子們的書信，接到孩子們的電話或發(fā)來(lái)的短信。雖然我們遠(yuǎn)隔千里，心卻感覺(jué)近在咫尺。這學(xué)期，我班上也有一位學(xué)生因父母外出務(wù)工離開家，而她也要隨同離開。一天，她走到我身邊，淚流滿面，泣不成聲地說(shuō)她不舍得離開老師和同學(xué)。此時(shí)，仿佛一股暖流涌入我的心田。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生在快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

七、抓緊——“四清”龍頭

想要讓學(xué)生與老師在課堂上配合得更加默契，首先要轉(zhuǎn)變以教師為“中心”和“權(quán)威”的觀念，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，才能將教師有效的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課標(biāo)及“高效課堂”體制一致強(qiáng)調(diào)“教是為了不教”，我認(rèn)為課堂上尤其要把握好課堂容量和當(dāng)堂作業(yè)的數(shù)量。數(shù)學(xué)課若要每堂課都留有課堂作業(yè)的時(shí)間，也必須在能完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)是不容忽視的，只有預(yù)習(xí)到位，才能提高學(xué)生聽課的效率，這與“堂堂清”緊密相連。在龍頭一清方面，我在朝“五個(gè)盡可能”努力，即凡是學(xué)生能看懂的，盡可能讓其自己看懂；凡是學(xué)生能說(shuō)的，盡可能讓其自己說(shuō)（鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法表達(dá)）；凡是學(xué)生能自己探索出結(jié)論的，盡可能地讓學(xué)生自己去探索（尊重學(xué)生獨(dú)立見解）；凡是學(xué)生自己能做的，盡可能地讓學(xué)生自己做；凡是學(xué)生自己能觀察、想象的，盡可能地鼓勵(lì)自己觀察，展開自己想象的翅膀。一切為了確保學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，就大大縮短了老師講授的時(shí)間，留給了學(xué)生思考的空間，也就把握了“教是為了不教”的原則。

前景是一片“寶地”，是它讓我從稚嫩逐漸走向成熟。正是在這樣成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓我深深地感受到“桃李滿天下”的那份成就感，讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身前景教育事業(yè)的信念。我相信：只要孜孜不倦耕耘，就能不斷有所收獲。我甘心奉獻(xiàn)前景，永遠(yuǎn)努力工作。

（作者單位：江西省桐坪中學(xué)）