獨(dú)立學(xué)院非計算機(jī)專業(yè)FLASH課程教學(xué)改革研究

張 華

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林長春 130011)

獨(dú)立學(xué)院非計算機(jī)專業(yè)FLASH課程教學(xué)改革研究

張 華

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林長春 130011)

本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對FLASH課程的自身特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出用“學(xué)生主導(dǎo)課堂”和“案例教學(xué)法”優(yōu)化教學(xué)手段，期末考試改為提交知識點(diǎn)相同而內(nèi)容不同的動畫作品優(yōu)化考核手段，進(jìn)行FLASH課程的教學(xué)改革。通過教學(xué)實(shí)踐證明，新的教學(xué)改革使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到增強(qiáng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較大提高，取得了良好的教學(xué)效果。

獨(dú)立學(xué)院；FLASH課程；學(xué)生主導(dǎo)課堂；案例教學(xué)法

開展FLASH動畫教學(xué)，重點(diǎn)在教學(xué)思路和方法，教學(xué)效果是以學(xué)生是否具備扎實(shí)的知識消化能力和應(yīng)用能力來衡量[1]。因此，F(xiàn)LASH教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要性，努力嘗試多種方法，盡可能激發(fā)學(xué)生在FLASH學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識和能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及成因分析

1.1 教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏興趣

由于FLASH課程大多面對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，他們不具備計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。要想取得好的教學(xué)效果，教學(xué)方法的選擇尤為重要。傳統(tǒng)FLASH教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動聽講，往往是教師講完知識點(diǎn)后，再讓學(xué)生照著教材練，灌輸式的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生練習(xí)時也僅僅是照葫蘆畫瓢。學(xué)生的成就感得不到滿足，久而久之會大大挫傷學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容松散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，注重操作不注重分析和總結(jié)

FLASH課程的知識點(diǎn)比較多，且各知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)不大。在教學(xué)時通常對各知識點(diǎn)分開講解并配以相關(guān)小案例進(jìn)行練習(xí)，看似理論和操作都具備了，實(shí)際上教學(xué)效果并不好，一個原因在于教學(xué)過程中沒有整合各知識點(diǎn)形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只見部分不見整體，很難將各個知識點(diǎn)融會貫通，制作復(fù)雜動畫時往往理不清頭緒，無從下手，從而不能獨(dú)立完成一個綜合性高的作品。另一個原因是現(xiàn)有教材通常只有理論知識講解和相關(guān)案例操作步驟，缺乏案例分析和總結(jié)[2]。教學(xué)過程中教師也容易忽視這個方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有深入理解知識點(diǎn)和案例制作思路，不會活學(xué)活用、舉一反三。

1.3 教學(xué)案例的選取不生動，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

FLASH是一門操作性極強(qiáng)的課程，教學(xué)案例的選取至關(guān)重要，直接影響教學(xué)效果，教師在備課時往往注重怎樣把知識點(diǎn)講解透徹，卻很少重視案例的搜集和整理。一個貼近學(xué)生生活又具有教學(xué)意圖的案例會立刻吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)烈的好奇心會推動學(xué)生不由自主地跟隨老師進(jìn)入案例制作過程中[3]。

1.4 考核方式不合理

FLASH課程一般是考查課，考核方式是平時表現(xiàn)+期末上機(jī)操作，期末上機(jī)操作通常是全班同學(xué)完成同樣的指定作品。這樣的考核方式不僅容易導(dǎo)致學(xué)生之間互相抄襲，而且對教師評定成績也造成一定的困難，同時也大大降低了學(xué)生對期末考試的重視。

2 改革策略

2.1 改變課堂組織方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

FLASH動畫表現(xiàn)力極強(qiáng)，具有很高的欣賞價值，我們可以依靠FLASH本身具備的學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課堂上給學(xué)生留幾分鐘欣賞優(yōu)秀動畫作品，先播放比較難的、具有震撼效果的作品，再播放比較簡單的逐幀動畫。在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的同時給他們樹立了信心。在講授完必要的知識要點(diǎn)后，可以先組織學(xué)生分組討論案例，分組獨(dú)立完成案例，各組間進(jìn)行互評，選出完成效果好且制作步驟簡單的作品。最后教師加以分析總結(jié)。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂組織方式能充分調(diào)動起學(xué)生的興趣[4]，使其主動積極地參與到教學(xué)過程中來。

2.2 采用案例教學(xué)法，整合知識點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

針對FLASH操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采用案例教學(xué)法[5]，先展示具體案例的效果，通過演示不僅呈獻(xiàn)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而且要學(xué)生分組討論該案例哪部分用所學(xué)過的知識點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)，哪部分不能實(shí)現(xiàn)，引出將要學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)。這個過程既可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，又能將新知識和舊知識融會貫通。教師對新知識點(diǎn)基本原理加以講解后，進(jìn)入到各小組分頭實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。各小組成員可以參考教材和講義，利用已有知識和新知識分工合作實(shí)現(xiàn)案例。這個過程既讓學(xué)生活學(xué)活用了知識點(diǎn)，又可以讓他們體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，品味學(xué)習(xí)過程的快樂。各小組完成案例后可以進(jìn)行學(xué)生互評，教師輔以總結(jié)分析。

在案例教學(xué)法實(shí)施過程中需要注意兩點(diǎn)：一是選取高質(zhì)量的案例。因?yàn)榻虒W(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響案例教學(xué)法的實(shí)施效果。一個高質(zhì)量的案例應(yīng)該具備一定的教學(xué)意圖，同時具備目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動性。選取案例應(yīng)該從構(gòu)建整體知識體系結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行考慮，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力。由易到難選取一些貼近學(xué)生實(shí)際生活、容易引起學(xué)生興趣的案例，案例選取要講究一定的教學(xué)次序，盡量讓下一個案例在上一個案例知識點(diǎn)上有所提高，要注意知識的跨越性不宜過大，保持一定的過度性，有助于實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固提高的目的。同時這些案例最好具有一定的連貫性，下一個案例的一部分可以用到上一個案例，最終完成一個綜合性的作品。這樣設(shè)計會增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH的熱情。二是重視案例教學(xué)中教師的引導(dǎo)和分析總結(jié)環(huán)節(jié)。給學(xué)生展示完一個案例后，首先帶領(lǐng)學(xué)生“拆分”動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考動畫中包含哪些組件，組件之間存在什么關(guān)系，用什么類型動畫制作這些組件，每個組件需要用幾個圖層，每個圖層應(yīng)該放置什么內(nèi)容，先實(shí)現(xiàn)什么，后實(shí)現(xiàn)什么。一步步將整個動畫分解，化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰．?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個復(fù)雜動畫其實(shí)不復(fù)雜時，他們就會有信心有動力去獨(dú)立完成。教師通過這個探討、交流的過程可以充分挖掘出每個學(xué)生的內(nèi)在潛力[6]，提升其學(xué)習(xí)能力。案例完成后，教師要通過互評環(huán)節(jié)總結(jié)每個小組完成的情況，通過對比找到最優(yōu)制作方案，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

2.3 改革考核方式

總成績由平時成績(50%)+期末成績(50%)共同組成。平時成績由出勤(20%)和分析案例表現(xiàn)(40%)上機(jī)操作表現(xiàn)(40%)組成。期末考試由以往的每人制作相同的動畫案例改為每人制作不同的動畫作品，主題內(nèi)容任意，但是必須包含所有知識點(diǎn)(逐幀動畫、漸變動畫、引導(dǎo)路徑動畫、遮罩動畫、添加聲音、添加腳本等),教師以知識點(diǎn)完成情況和作品創(chuàng)新性美觀度作為評分標(biāo)準(zhǔn)。此種考核方式既能考察到學(xué)生知識點(diǎn)掌握的情況，又能督促學(xué)生重視作品的美觀和創(chuàng)新，還能有效避免抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3 實(shí)踐效果

筆者從2013年起，針對2013-2015級全院非計算機(jī)專業(yè)的選修課《計算機(jī)動畫設(shè)計》課程實(shí)施了上述教學(xué)改革方案。由于這種全院選修課包括各專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)水平參差不齊，所以，在方案實(shí)施過程中針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)作了有針對性的調(diào)整，例如：對不同專業(yè)的學(xué)生使用跟專業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收效巨大。歷屆學(xué)生各方面表現(xiàn)對比如表1所示(其中2012級學(xué)生沒有實(shí)施改革方案)。

表1 歷屆學(xué)生成績對照表

由以上數(shù)據(jù)分析得到?jīng)]有實(shí)施改革方案前，2012級學(xué)生的平時上機(jī)操作表現(xiàn)偏差，優(yōu)秀和良好率比較低，大部分同學(xué)都是中等和及格的成績。由于期末提交同樣的作品，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分成績都是良好和中等。而2013-2015級學(xué)生實(shí)施改革方案以后，不僅出勤率有所提高，在分析案例和上機(jī)操作表現(xiàn)方面，成績分布比較合理，同時優(yōu)秀和良好率逐年提升，在期末成績方面，由于提交知識點(diǎn)相同主題不同的作品，使得作品區(qū)分度很高，各分?jǐn)?shù)段成績呈合理的正態(tài)分布。

4 結(jié)語

以上改革方案在吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院實(shí)施后，取得了良好的教學(xué)效果：“改變課堂組織方式”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！鞍咐虒W(xué)法”激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們通過不斷摸索逐漸提高了自己分析問題和解決問題的能力?！案母锟己朔绞健辈扇×俗⒅仄綍r表現(xiàn)、期末考試相對自由又公平的考核方式。使學(xué)生認(rèn)真對待每一堂課，用實(shí)實(shí)在在的一言一行為自己加分。

[1]龍妍.高職院校FLASH課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].輕工科技,2013(9):168-169.

[2]王娜,劉玲.“FLASH動畫制作”課程教學(xué)方法探討[J].中國電力教育,2012(35):82-83.

[3]孫金榮.FLASH動畫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008(13):204.

[4]陸雄.淺論FLASH教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].信息系統(tǒng)工程,2013(10):152.

[5]黃曉敏.基于行動導(dǎo)向的FLASH教學(xué)實(shí)踐探討[J].科教導(dǎo)刊,2013(7):157-158.

[6]李曉飛,姜波.從FLASH教學(xué)談媒介素養(yǎng)教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008(7):110-113.

2017-03-14

張 華(1980- ),女，講師，碩士,從事圖像處理與模式識別研究。

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2095-7602(2017)08-0138-03