聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 提升寫作教學(xué)品質(zhì)

項(xiàng)華

摘要：寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識能力大有益處。思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用提高了知識傳遞的方式，能給予學(xué)生廣闊的思維空間和多樣的思維方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會如何把思維導(dǎo)圖和英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，通過示范、引領(lǐng)以及實(shí)踐，使目標(biāo)逐漸達(dá)成，進(jìn)而提升教師的寫作教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）16-0039-05

一、研究背景

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包含了四個方面的內(nèi)容：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。從課標(biāo)原先提出的思維能力，到當(dāng)今倡導(dǎo)的思維品質(zhì)，可以看出，英語課程對學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)注正在逐步提升。如何使培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的理念在課堂教學(xué)中真正地落地生根，是當(dāng)今英語課程改革的一大任務(wù)。

寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識能力大有益處。它是人們交流與溝通的重要手段之一，寫作能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言進(jìn)行思維和表達(dá)情感的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)階段二級寫作提出了目標(biāo)要求，能根據(jù)圖片詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。筆者在教學(xué)實(shí)踐和研究中發(fā)現(xiàn)，通過英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)，把思維導(dǎo)圖和寫作教學(xué)結(jié)合起來，能提升寫作教學(xué)水平，也能有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊于20世紀(jì)60年代提出的。其核心內(nèi)容是以主題為中心，把抽象的信息變成容易記憶的，有高度組織性的、彩色的圖，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，在主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、思維的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助人們改善思維，提高學(xué)習(xí)效率。

英語寫作對于小學(xué)生來說難度較大。學(xué)生在面對寫作時(shí)，思路不清，不知如何下手，而應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助寫作，能有效解決學(xué)生的寫作困難。與傳統(tǒng)文本相比，思維導(dǎo)圖具有強(qiáng)烈的視覺沖擊效果，中心更加突出，內(nèi)容更加豐富，能使學(xué)生對該話題擁有更清晰的認(rèn)識和記憶。相關(guān)話題網(wǎng)絡(luò)中的知識點(diǎn)也更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生逐漸意識到一個話題可以從多角度進(jìn)行寫作。

二、案例分析

本文以《牛津小學(xué)英語》（譯林版）6B Unit6 An interesting country第二課時(shí)Grammar time和Fun time教學(xué)為例，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

本單元的主題是介紹國家。第一課時(shí)Story time板塊是教學(xué)關(guān)于澳大利亞的信息；第二課時(shí)是完成Grammar time和Fun time的教學(xué)。本課時(shí)的目標(biāo)：除了要求學(xué)生能掌握will構(gòu)成的一般將來時(shí)句型結(jié)構(gòu)外，還要通過復(fù)習(xí)語篇及學(xué)習(xí)Fun time板塊關(guān)于英國的介紹，引導(dǎo)學(xué)生寫出介紹某一國家的英語作文，提高學(xué)生的寫作能力和綜合語言運(yùn)用能力。

（一）復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

教師首先在課前就開始播放澳大利亞和澳式橄欖球的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生回憶課文，并營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

上課伊始，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前半部分課文，內(nèi)容是關(guān)于“How will the students find out about Australia？”，根據(jù)學(xué)生的回答，通過PPT展示出答句，讓學(xué)生觀察、比較，并歸納語法規(guī)則。學(xué)生閱讀書上的語法板塊并進(jìn)行初步消化。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)后半部分課文，內(nèi)容是關(guān)于澳大利亞的介紹“T：Why do people call Australia an interesting country？”，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書構(gòu)建思維導(dǎo)圖1，如下：師生繼續(xù)討論課文細(xì)節(jié)，教師豐富思維導(dǎo)圖2，如下：

再通過PPT出示一份澳大利亞的宣傳手冊，請學(xué)生閱讀并改正，再次完善思維導(dǎo)圖3，宣傳手冊和圖3如下：

Come to Australia this year！

Youll find lovely animals here.They are kangaroos and bears.

Youll find beautiful cities like Melbourne and London.

Youll find an interesting sport of table tennis.

Youll find good weather.Its warm and sunny.

Youll find 516 parks for plants（植物）and animals.

Youll enioy the seas and beaches（海灘）here.

Waleome to Austmlia.

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖3模仿課文介紹澳大利亞。

分析：六年級學(xué)生還不善于迅速把握語言運(yùn)用的規(guī)律，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知如何收集有效信息，總是覺得什么都想記，又都記不?。挥械膶W(xué)生不會對信息進(jìn)行再加工，信息雜亂無章地堆砌在腦子里，提取的時(shí)候不知所措。因此，必須先讓學(xué)生具有正確處理信息的能力，從而提升學(xué)生思維的敏捷性。

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文的過程中，一步步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，將一個個孤立的信息整合起來，使學(xué)生能站在新的高度，全方位多角度地審視事物，同時(shí)又向?qū)W生展示了思維導(dǎo)圖的繪制過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。最后，學(xué)生根據(jù)完善的思維導(dǎo)圖3介紹澳大利亞，便水到渠成，對其思維的嚴(yán)密性有很好的輔助作用，也為后面的輸出做了很好的示范。endprint

（二）學(xué)習(xí)新知，仿造思維導(dǎo)圖

1.教師展示中國、英國和美國的國旗。

T：We know a lot about Australia.Can you talk about these countries？

展示Fun time中介紹英國的文章，要求學(xué)生先自讀文章，再以小組為單位，根據(jù)板書Australia的思維導(dǎo)圖，小組合作繪制介紹英國的思維導(dǎo)圖。

2.教師用實(shí)物投影展示幾組思維導(dǎo)圖，如圖4、圖5、圖6：

利用較有特色的圖6，教學(xué)新詞匯Oxford，London，Big Ben，the London Eye，Tower Bridge等。

3.學(xué)生再自讀文本，比較并找出文章中介紹英國時(shí)運(yùn)用了哪些不同的句式，并討論運(yùn)用不同句式寫作有什么作用。

4.小組練習(xí)，根據(jù)自己小組內(nèi)繪制的思維導(dǎo)圖輪流介紹英國。

分析：由前面復(fù)習(xí)Australia時(shí)教師主導(dǎo)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，到小組合作模仿繪制，教師充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，采用小組合作的方式，可以降低難度。教師在各組間不斷巡視，傾聽學(xué)生的對話，觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予提示、建議和鼓勵，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這種有創(chuàng)造性的任務(wù)，他們可以結(jié)合原來教師在課堂上展示的其他形式的思維導(dǎo)圖，繪制出較有特色的作品。

（三）綜合運(yùn)用，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖

展示一些中國的動物、食物、運(yùn)動、天氣、城市、景點(diǎn)等圖片，請學(xué)生嘗試自己繪制簡單的思維導(dǎo)圖來介紹自己的祖國。以下是一些學(xué)生的設(shè)計(jì)，如圖7、圖8：

再分別請不同的學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖的幾大分支，學(xué)生聽后互評：

S：There are many interesting animals in China.Pandas are black and white.They are fat and cute.Monkeys are usually brown.They arc so funny.

S：Sport-lovers will love our table tennis in China.Its very popular.Students usually play table tennis at school.People also like Chinese Kung Fu and Tai Chi very much.They are very interesting.

S：You can find many interesting cities in China，like Beijing，Shanghai，and Nanjing.Youll love Beijing.Its a big and old city.There are many interesting places.for example the Great Wall，the Summer Palace，the Palace Museum and Tiananmen Square.

s.Chinese food is very yummy.Youll like our Beijing Roast Duck，rice cakes，dumplings and so on.

最后，要求學(xué)生以“Welcome to China"為題，完成寫作任務(wù)。

以下是一位學(xué)生的習(xí)作：

Welcome to China

Hello.everyone.Today.Ill tell you something about China.

The weather is of ten sunny in China.There are many lovely animals here.Youll love our pandas and monkeys.They are so funny.Do you like sport？Table tennis is very popular in our country.People also like Chinese Kung Fu and Tai Chi very much.Theyre good for our health.Youll find a lot 0f beautiful and great cities like Beijing，Shanghai，and Nanjing.There are also many interesting places in our country，for example，the Great Wall，the Summer Palace，the Palace Museum and the Bund.Many people visit them every year.Chinese food is very yummy.Youll like our Beijing Roast Duck，rice cakes and so on.

Welcome to China.

分析：學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖的過程，就是理清自己寫作思路的過程。學(xué)生對每個大分支交流互評的過程，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容和細(xì)節(jié)，照顧到了待優(yōu)生，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言。聽完交流后的學(xué)生互評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了他們的批判性思維，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生可以輕松寫出自己的小作文，甚至可以添枝加葉，表達(dá)自己的想法，這樣的寫作不僅鞏固了所學(xué)的知識，也拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)endprint

（一）發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用

學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖之初，往往會遇到很多困難，無從下手，或者構(gòu)建的思維導(dǎo)圖不能正確反映該話題相關(guān)的內(nèi)容，教師要發(fā)揮好示范和引領(lǐng)作用，不可操之過急。首先，教師需要對話題構(gòu)建大致框架，為學(xué)生架構(gòu)好思維導(dǎo)圖的“腳手架”。其次，思維導(dǎo)圖要由易到難，由簡到繁，層層深入，再進(jìn)一步深入細(xì)化。如教師在復(fù)習(xí)課文關(guān)于Australia時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖，就是先由課文的三方面，再拓展到其他部分的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清所要寫文章的主要脈絡(luò)，但我們也不能忽視文章的細(xì)節(jié)。如，在繪制關(guān)于Australia的思維導(dǎo)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的形容詞來描述各個分支的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)Fun time板塊中介紹英國的文章時(shí)，讓學(xué)生比較文中各種不同的句式，以及總結(jié)并拓展連接詞的用法，如表示并列的and，too，either，al-so，表示轉(zhuǎn)折的but，表示因果的because，so，表示順序的first，next，then，finally以及插入語hke，for example。讓學(xué)生明白，巧妙地使用連接詞和插入語，能使文章連貫、更有層次。也可穿插一些小游戲進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，如“最強(qiáng)大腦”游戲：在學(xué)生掌握目標(biāo)句型的基礎(chǔ)上，給句子添枝加葉，評選出各小組內(nèi)或班級內(nèi)的“最強(qiáng)大腦”。例如：

教師給出句子：Youll find cities in China.

SI：Youll find many cities in China.

S2：Youll find many interesting cities in China.

S3：Youll find many interesting and oldcities in China.

S3：Youll find many interesting and old cities in China，for example，Beijing，Xian and Nanjing.

（三）以學(xué)生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。利用思維導(dǎo)圖開展英語寫作教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不要以固有的模式規(guī)定學(xué)生繪制相同模式的思維導(dǎo)圖。本節(jié)課中先由小組合作再到獨(dú)立創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得自然交際和使用語言的機(jī)會，提高了課堂參與度，促進(jìn)了思維的深度思考。整個課堂活潑生動、氣氛熱烈，緩解了學(xué)習(xí)的壓力和課堂學(xué)習(xí)的焦慮感，為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在此過程中，教師只是充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問和參與者等角色，師生關(guān)系由“權(quán)威——服從”向“指導(dǎo)——參與”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生有機(jī)會相互學(xué)習(xí)。

在完成了思維導(dǎo)圖的初步繪制后，要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思與完善，在完善整理的過程中，學(xué)生能獲得新的啟示和有益的學(xué)習(xí)，同一主題的思維導(dǎo)圖可以多畫幾次，既可以使思維導(dǎo)圖更簡潔，也有利于牢牢掌握知識架構(gòu)，有助于學(xué)生的長期記憶。

思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用提高了知識傳遞的方式，能給予學(xué)生廣闊的思維空間和多樣的思維方法，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)有效地利用思維導(dǎo)圖，通過示范、引領(lǐng)以及實(shí)踐，使目標(biāo)逐漸達(dá)成。

【責(zé)任編輯 張薔】endprint