對初中數(shù)學課堂教學中交互式電子白板的探索

摘 要：電子白板的應用，使初中數(shù)學課堂運行更加流暢。它增強了初中數(shù)學的教學效果，使得學生能夠在課堂上更加投入，對于初中數(shù)學教學質量提升有著非常大的功勞。文章通過對對電子白板的應用探索進行研究分析，并引發(fā)了相關的思考，希望能夠為教學工作者提供一定參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；交互式；電子白板；課堂效率

在當前背景下，交互式電子白板已經(jīng)較為廣泛地應用在了為初中數(shù)學教學中，并且為其提供了良好的平臺，使得教學中能夠利用各方面的豐富資源，達成教學目的。因此，要充分發(fā)揮電子白板的功效，使它能夠真正地為數(shù)學課堂注入應有的活力。就該技術而言，不僅能夠完成音形結合，還能夠實現(xiàn)數(shù)形結合，非常符合數(shù)學教學的實際情況，輔助學生進一步加深了對相關教學內容的理解與掌握。通過交互式電子白板在實際教學中的推廣與應用，使我們對數(shù)學教學未來的發(fā)展趨勢有了一定的了解。經(jīng)過在數(shù)學課堂中的反復探索和實踐檢驗，使得交互式電子白板技術的相關功能及優(yōu)勢得到了驗證。它能夠在很大程度上促進學生思維能力的發(fā)展，使數(shù)學教學的課堂收效最大化。

1 創(chuàng)設電子白板教學情景

1、電子白板可以創(chuàng)造有利于學生學習的輕松環(huán)境

交互式的電子白板進入課堂，創(chuàng)造有利于學生學習的輕松環(huán)境。在教學的過程中老師要重點讓學學生理解有理數(shù)的加法法則，并能夠利用交互式電子白板進行熟練的練習。有理數(shù)的難點是老師和學生都不可忽視的重要內容，異號兩個數(shù)相加的法則和運算定律是教學中的難點。

2、老師通過電子白板讓學生做練習分析：

老師在交互式電子白板上畫出數(shù)軸，讓學生觀察，然后利用轉換或者等量代換的思想，得出正確的答案。老師可以通過電子白板讓學生做練習分析，強化學生對有理數(shù)的理解，使學生運用有理數(shù)法則進行計算。

3、老師要創(chuàng)設教學情景，導出課題

老師要創(chuàng)設教學情景，導出課題，利用電子白板創(chuàng)設數(shù)學的教學情境，能夠迅速的抓住學生的注意力，從而有效的提高學生的學習效率。例如，復習正數(shù)、負數(shù)的時候，老師要利用交互式電子白板創(chuàng)設情境引入有理數(shù)的算法，在學習相反數(shù)量的時候，可以利用正負數(shù)的基礎上來進行復習。老師以足球比賽為例，利用交互式電子白板進行統(tǒng)計，要求學生根據(jù)兩個參賽隊的進球數(shù)、失球數(shù)，分別計算哪個球隊將最終獲得勝利。老師使用電子白板工具中的鋼筆工具和橡皮工具可以直接的在課件中書寫和修改，操作非常方便。

2 老師要利用電子白板展示課堂資源的策略

1、相關數(shù)學知識的講授

就初中數(shù)學本身而言，屬于抽象性比較強的學科，如果講授方式不適合學生具體情況，可能收不到良好的講授效果。比如，在《有理數(shù)的加法》的第1課時教學中，關于有理數(shù)加法的法則知識講授。如果教師在對學生講到，符號相同的兩個數(shù)相加，取相同的符號，并把兩個數(shù)的絕對值加起來。這條法則關系不止一種情況。由于比較抽象，學生可能比較難于理解。當兩個數(shù)都是正數(shù)時，則是這樣的情形：（+5）+（+7）=+|5+7|=+12，但由于我我們的數(shù)學習慣，通常會將正數(shù)符號省去，則變成了5+7=12。這種情況學生易于理解。如果都是負數(shù)，則是這種情形：（-5）+（-7）=-|5+7|=-12。使用交互式電子白板，能夠將這幾種情形更好地展現(xiàn)在學生面前，還可以使用數(shù)形結合的方式，讓學生直觀的感受這一條法則。

2、演繹知識，強化訓練

在初中數(shù)學教學中，如果僅憑傳統(tǒng)教學方式，可能花費的精力多，收到的效果小。而使用交互式電子白板，則能將相關知識很好地呈現(xiàn)。例如，在《有理數(shù)的加法》第一課時教學中，例舉一名學生在南北雙向的公路上騎行，他先騎了5公里，然后又騎了3公里。提問是：能不能確定他當前在起點位置的哪個方向，并與起點相距多遠。由于這個問題具有好幾種情況，學生可能難以全面的進行考慮。但是用交互式電子白板，問題就變得更加清晰了。

第1種：他先向南騎5公里，再向北騎3公里

如上圖，學生可以很輕易地得出式子：（+5）+（-3）=+|5-3|=2。學生可以很直觀地看出最終位置在距離起點南方的2公里處。

第2種：在同一個方向上騎行，即向南（北）方騎5公里后，又騎了3公里。

如上圖，學生便能得出兩個式子：（+5）+（+3）=+|5+3|=8，或者是（-5）+（-3）=-|5+3|=-8，這樣，學生也可以非直觀地得出在起點位置的南方或者北方的8公里處。還有幾種情況，此處不一一舉例。通過交互式電子白板的應用，教師不但能夠更好地將知識呈現(xiàn)在學生面前，還可以通過這種手段，在日常的數(shù)學教學中，為學生提供更多的訓練，鍛煉他們的思維能力，使其更好地掌握相關知識，提高初中數(shù)學的教學質量。

3 結束語

總而言之，在初中數(shù)學有理數(shù)教學過程中，交互式電子白板的實際應用，為數(shù)學教學提供了更多的教學選擇。使學生在接觸這項技術的過程中，能夠產(chǎn)生更多的學習興趣。尤其是數(shù)形、音形結合等特點，提高了學生的參與度，使其思維能力得到了更好的鍛煉。

參考文獻

[1]陶立偉.電子白板下的初中數(shù)學課堂教學思考[J].中國校外教育，，：1-4.

[2]劉心芳.利用電子白板提高初中數(shù)學課堂教學效率[J].教育教學論壇，2014，38：222-223.

作者簡介

李新穎（1984-），女，陜西省興平市人，中共黨員，陜西師范大學在職研究生，現(xiàn)任教于西安市宇航中學（原航天四院子校），擔任初、高中數(shù)學學科教學及班主任工作。endprint