著力推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)

歐陽(yáng)河

無數(shù)事實(shí)告訴我們，一所職業(yè)院校的興衰往往系于專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的成敗。近年來，重點(diǎn)專業(yè)、骨干專業(yè)、精品專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)如火如荼，特別是江蘇無錫、浙江寧波、安徽馬鞍山、廣東廣州等地，以專業(yè)現(xiàn)代化推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，積累了豐富而又寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2030年對(duì)于中國(guó)職業(yè)教育來說，是一個(gè)重要的年份。李克強(qiáng)總理在2017年政府工作報(bào)告中指出，要制定實(shí)施《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》。2030年也是全球教育關(guān)注的重要時(shí)點(diǎn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《教育2030行動(dòng)框架》。在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，必須大力推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化。但是，目前對(duì)于專業(yè)現(xiàn)代化的基本特征、關(guān)鍵領(lǐng)域、基本指向、水平評(píng)價(jià)、推進(jìn)策略等一系列重要問題，還沒有取得共識(shí)，需要進(jìn)一步探索。

專業(yè)現(xiàn)代化是專業(yè)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命性變遷，是一個(gè)長(zhǎng)期的有階段性的歷史過程，也是一場(chǎng)持續(xù)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)賽。必須明確，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的職業(yè)人。我以為，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域主要體現(xiàn)在六個(gè)方面，即專業(yè)建設(shè)的思想理念現(xiàn)代化、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化、課程教學(xué)現(xiàn)代化、條件裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化。一兩個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化還不是全面的現(xiàn)代化，只有這六個(gè)領(lǐng)域全部實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才標(biāo)志著專業(yè)的全面現(xiàn)代化。

上述六個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的現(xiàn)代化，應(yīng)重點(diǎn)指向四個(gè)維度的現(xiàn)代性增長(zhǎng)，即包容、優(yōu)質(zhì)、公平和服務(wù)。所謂包容，就是讓所有需要接受相關(guān)專業(yè)的職業(yè)教育的人，不論其民族、出身、地域、性別，都能如愿以償。所謂優(yōu)質(zhì)，就是通過加強(qiáng)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、國(guó)際化、綠色化建設(shè)，學(xué)習(xí)者的態(tài)度和核心價(jià)值觀、工作技能和生活技能都能得到全面發(fā)展。所謂公平，就是辦好每一個(gè)專業(yè)，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。所謂服務(wù)，就是緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略、企業(yè)需求和人的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。專業(yè)現(xiàn)代化的水平評(píng)價(jià)，可分為初級(jí)現(xiàn)代化、基本現(xiàn)代化、全面現(xiàn)代化三個(gè)階段；評(píng)價(jià)對(duì)象分為行政區(qū)域、職業(yè)院校和專業(yè)。評(píng)價(jià)應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，設(shè)置衡量專業(yè)現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵指標(biāo)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果折合為指數(shù)，以便在地域、院校和專業(yè)之間進(jìn)行比較。

推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，其基本策略為推進(jìn)四大轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)方式，由重在橫向比較（如重點(diǎn)、骨干、特色等的建設(shè)）取向，向促進(jìn)專業(yè)的現(xiàn)代性增長(zhǎng)的縱向比較取向轉(zhuǎn)變。二是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，由以教師、行政為中心，向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變。三是轉(zhuǎn)變課程模式，由重在培養(yǎng)學(xué)生的工作技能向培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的態(tài)度和價(jià)值觀、工作和生活技能轉(zhuǎn)變。四是轉(zhuǎn)變管理模式，由向上級(jí)負(fù)責(zé)、權(quán)力相對(duì)集中的管理，向?qū)鶎雍蛯W(xué)生負(fù)責(zé)、利益相關(guān)者參與治理轉(zhuǎn)變。

要通過著力推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，使學(xué)習(xí)者接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，教育質(zhì)量全面提高，教育結(jié)果更加公平，服務(wù)能力和國(guó)際影響力大幅提升，管理制度更加完善成熟，從而有力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。