農(nóng)村幼兒園課程改革需要思考的若干問題

張紅莉

摘 要：隨著經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展完善，教育體制改革也不斷地加大落實力度，農(nóng)村幼兒園課程也隨之開展了相應(yīng)的改革工作，但在實際的建設(shè)活動過程中不可避免地存在相應(yīng)的問題。主要從農(nóng)村幼兒園建設(shè)發(fā)展的各方面局限性進行分析，從而指出在改革過程中需要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；課程改革；思考；問題

當(dāng)前教育教學(xué)普及力度越來越大，普及范圍越來越廣，但是農(nóng)村地區(qū)由于地理環(huán)境等各方面因素的影響，不可避免地會對幼兒園的教學(xué)帶來一定的約束和影響。

一、農(nóng)村幼兒園建設(shè)發(fā)展的局限性

1.教育教學(xué)設(shè)備比較落后

相比于城市，農(nóng)村地區(qū)受地理位置比較偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟發(fā)展相對落后等因素影響較大，所以幼兒園的基礎(chǔ)教育設(shè)備建設(shè)發(fā)展水平遠(yuǎn)低于城市幼兒園建設(shè)水平。這不僅會影響幼兒園教育工作的進行，更會對加快農(nóng)村地區(qū)幼兒園課程改革速度，提高課程改革建設(shè)水平產(chǎn)生很大程度的影響。

2.沒有良好有效的教育教學(xué)和環(huán)境氛圍引導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)生活環(huán)境和教育環(huán)境的整體建設(shè)相較于城市而言都比較落后。一方面，由于地理位置相對比較偏遠(yuǎn)，交通不便，所以獲取及時有效的信息途徑就受到了很大程度的影響；另一方面主要是教育管理部門對農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師隊伍建設(shè)管理力度不夠，所以農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育環(huán)境的發(fā)展以及課程建設(shè)改革都受到了極大的阻礙。

二、農(nóng)村幼兒園課程改革需要思考的問題及其發(fā)展建設(shè)措施

1.如何提高幼兒園教師素質(zhì)水平，從而帶動幼兒園整體建設(shè)發(fā)展

幼兒園教師是幼兒教育發(fā)展的建設(shè)主體，其在幼兒園課程改革中始終發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師的教育觀、兒童觀等直接決定了教師的教育行為，直接影響了課程改革的教育成效。因此，要想落實幼兒園課程改革建設(shè)，首先就必須加強幼兒教師隊伍建設(shè)。這種素質(zhì)建設(shè)并不是簡單地提升幼兒教師的教學(xué)能力，而是更應(yīng)注重對他們教學(xué)品德的培養(yǎng)和管理。這就要求加大農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師對綱要精神實質(zhì)的領(lǐng)會和理解，不斷地促進幼兒教師的自我提高和發(fā)展。

2.怎樣充分利用農(nóng)村地區(qū)的有效資源，積極進行課程改革建設(shè)發(fā)展

對于“課程改革”這一概念，許多農(nóng)村幼兒園教師并不能很好很徹底地理解，因而他們并未很好地結(jié)合幼兒園發(fā)展環(huán)境和前景，只是將課程改革簡單地定義為“加強主題活動”。在這種思想引導(dǎo)下，幼兒園教師只是一味地注重于模仿當(dāng)今的城市時尚課堂教育教學(xué)模式，這種偏離實際教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)活動往往會使教學(xué)流于形式，對于幼兒的教育并無實質(zhì)性幫助。所以要想進行農(nóng)村地區(qū)幼兒園的課程改革建設(shè)就需要幼兒園統(tǒng)一對于自身發(fā)展環(huán)境的充分準(zhǔn)確的認(rèn)識，積極開發(fā)和建設(shè)具有鄉(xiāng)村特色的教學(xué)課程，通過玩具、教學(xué)材料等提高幼兒的動手動腦能力，推進教育課程改革建設(shè)活動中的開設(shè)區(qū)角活動，以有效的課程教學(xué)資源助推課程改革的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，建設(shè)更具農(nóng)村特色的幼兒園教學(xué)課程活動。

3.分析思考怎樣建設(shè)適合于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展建設(shè)的幼兒園課程教育

幼兒園教育應(yīng)始終從幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)。而農(nóng)村地區(qū)的建筑、民間藝術(shù)以及社會文化生活和民俗習(xí)慣等都可以是極具特色的課程教育內(nèi)容。將這些納入幼兒園課程改革活動建設(shè)中，才能真正滿足不同幼兒的不同需要，特別是幼兒對游戲活動的需要。生活化、多樣化以及經(jīng)驗化的課程教育將提供給幼兒更好地感受和認(rèn)識家鄉(xiāng)文化的契機，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認(rèn)同感以及對故土的尊重和熱愛之情，更為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以幼兒教師應(yīng)首先明確并不是別人說好的課程教育就一定適用于自己的幼兒園。同時也必須清楚地認(rèn)識到對于幼兒園的課程建設(shè)并沒有具體的規(guī)范和統(tǒng)一要求，幼兒教師應(yīng)始終堅持以幼兒教育整體性為課程改革建設(shè)出發(fā)點，并且對當(dāng)前所進行的幼兒園課程教育進行全面詳細(xì)的審視，以領(lǐng)域活動課程為主，有機整合各項活動內(nèi)容，努力提高各項活動的整體成效，促進課程改革建設(shè)力度。

幼兒教育是落實教育教學(xué)的基礎(chǔ)，所以幼兒園課程改革建設(shè)也是教育教學(xué)的重點規(guī)范與建設(shè)要點。而農(nóng)村幼兒園課程改革建設(shè)發(fā)展更需要各方的努力與扶持。孩子是未來社會建設(shè)發(fā)展的重要力量，促進其成長成才必須從早抓起。

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編輯 郭小琴endprint