淺談非語音因素對中學(xué)生英語聽力理解的影響及對策研究

【摘 要】聽、說、讀、寫，聽在首位，若想學(xué)好一門語言，就需掌握好其聽力。英語學(xué)習(xí)中英語聽力極為重要，而其同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)此，本項(xiàng)目以南陽市市區(qū)初中學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查、課堂觀察等研究方法，探究非語音因素對中學(xué)生英語聽力理解的影響和相應(yīng)的策略。根據(jù)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分析研究出影響中學(xué)生英語聽力的非語音因素，著重分析其中的文化背景知識、心理因素、解答技巧等，從而找出幫助中學(xué)生英語聽力提高的具體對策。本研究以期具有的理論意義和實(shí)際價(jià)值能夠幫助教師有針對性地教授中學(xué)生英語聽力，提高學(xué)生英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語聽力理解； 影響因素 ； 非語音因素； 對策

一、引言

隨著全球化的進(jìn)一步拓展，國與國的交流加深，當(dāng)今世界使用最普遍的語言—英語，隨著交流頻次的加大更為重要。使用英語進(jìn)行交際，首先就得聽懂對方表達(dá)的內(nèi)容，畢竟一個(gè)“聾子”是無法用有聲的語言與他人進(jìn)行交流的。隨著社會(huì)的發(fā)展和對人才要求的不斷提升，英語的要求標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，英語聽力的重要性也更加不容忽視。但是現(xiàn)今中學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生英語聽力的培訓(xùn)不夠，其重視程度也較低。使得學(xué)生聽力低下，能看懂難度較大的英文文章，卻聽不懂簡單的英文材料，不但教學(xué)效果不好，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，大多習(xí)成啞巴英語，無法用英語進(jìn)行交際。在英語聽力分值不斷上升的現(xiàn)狀下，這些教學(xué)觀念和方法同如今素質(zhì)教育的要求相悖，也與當(dāng)下大環(huán)境的形勢不符。據(jù)此，我們需要關(guān)注影響中學(xué)生聽力理解的各種因素，探尋有效的對策，以期幫助中學(xué)生英語聽，說，讀，寫全面發(fā)展，真正掌握好這門語言。

二、影響中學(xué)生英語聽力理解的非語音因素

（一） 文化背景知識

我們學(xué)習(xí)一門語言的同時(shí)，我們也在學(xué)習(xí)與之相關(guān)的文化。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對英語國家社會(huì)文化知識的掌握與純粹的語言文化知識的學(xué)習(xí)一樣重要。在語言學(xué)界，對于語言和文化的關(guān)系是這樣定義的：語言是文化的一個(gè)重要組成部分，文化對于語言產(chǎn)生本質(zhì)性的影響。[1：139]在聽英語的過程中，想聽懂內(nèi)容，就需要了解由于文化不同所引起的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念等差異。只有掌握各具特色的語言背景，才能更好的理解所聽材料的內(nèi)容。[2：70]如果中學(xué)生不懂相關(guān)知識，會(huì)反應(yīng)較慢，無法明白表達(dá)意圖，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)理解偏差，這樣容易為其聽力的理解造成諸多障礙，甚至出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的笑話。

文化背景不同，相關(guān)的習(xí)慣、風(fēng)俗、思維方式也會(huì)不同。例如，在中國，“你去哪兒？”這只是一句普通的問候語，并非必須作答，僅僅為了搭訕或是打招呼。但在英語國家，這句話卻很容易引起別人的忌諱和反感。他們可能會(huì)認(rèn)為是在侵犯他們的隱私，覺得你很不禮貌。還有the Watergate Event （水門事件），如果不知道這個(gè)著名的事件，就無法理解相關(guān)內(nèi)容，更不用說其延伸出來的眾多專有詞匯。在莎士比亞的十四行詩中，他把愛人比作夏天，Shall I compare thee to a summers day？如果不知道這一手法，[3：111]那么就無法理解詩歌的真正內(nèi)涵，領(lǐng)略其優(yōu)秀文化。中文里“狼來了”、“酸葡萄”等代表特定的內(nèi)涵，而西方也有潘多拉的盒子——災(zāi)禍之源、達(dá)摩克利斯之劍——潛在的危險(xiǎn)等一樣具有特殊含義的詞語。

能否成功地掌握一門語言，在很大程度上要取決于是否真正理解其文化內(nèi)涵。由于中西方文化之間的差異，倘若中學(xué)生沒有掌握適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R，那么他們在聽力的過程中必將有許多困惑，進(jìn)而在交談或做題中出錯(cuò)。因此教師在日常教授的過程中應(yīng)該對相關(guān)國家的文化背景知識進(jìn)行講解，學(xué)生也應(yīng)該注重這方面知識的掌握和學(xué)習(xí)。

（二）心理因素

心理學(xué)認(rèn)為，人的心理對其行為具有一定的影響作用。心理因素對聽力理解也會(huì)產(chǎn)生很大影響，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮正常聽力水平的重要條件。在同一考場，即便兩個(gè)考生水平一樣，若心理素質(zhì)不同，發(fā)揮程度就會(huì)不同，最終成績也會(huì)大相徑庭。因?yàn)樵诼犃^程中，若我們心態(tài)放松，則思維更加開闊，將會(huì)更有利于大腦接收、了解和反應(yīng)信息，從而也會(huì)提高英語聽力理解水平。在遇到不理解的地方時(shí)，倘若心理素質(zhì)較差，就會(huì)在聽的過程中開始精神緊繃，情緒焦躁而壓抑，此時(shí)容易思維僵化、思路堵塞，無法及時(shí)反應(yīng)和理解聽力內(nèi)容，最終無法聽清后面的信息，由一句沒聽懂演變?yōu)檎味紵o法掌握。只“聽見”而非“聽懂”，聽力理解水平自然比較低，無法得到提高。因此，在英語考試之前，要進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生建立起自信心，提高心理素質(zhì)，幫助其大腦正常發(fā)揮，考出優(yōu)秀成績。

（三）應(yīng)試技巧

應(yīng)試技巧也會(huì)對聽力理解造成一定影響，掌握一定的應(yīng)試和聽力技巧將會(huì)事半功倍，而若沒有方法策略就盲目做題，則會(huì)事倍功半。做英語聽力時(shí)，了解各類題型，掌握應(yīng)試技巧，正確率就會(huì)大大提高。比如在做題前快速閱讀題目，分析和比較各選項(xiàng)的不同，猜測考察內(nèi)容，做好聽前預(yù)測；在做題即聽語音時(shí)，著重關(guān)鍵點(diǎn)，比如時(shí)間、數(shù)字、人物事件等重要信息，弄清所聽材料類型、結(jié)構(gòu)及主題，不必過分注重個(gè)別單詞，以免影響全文中心思想的理解，因小失大；還要學(xué)會(huì)對整體內(nèi)容適當(dāng)加工，不偏廢整體和細(xì)節(jié)，有整體概念。同時(shí)在日常交流中，也要“顧全大局”，不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，理解和梳理出整體意思，從而明白對方想要表達(dá)的內(nèi)容。

除此以外，個(gè)人對學(xué)習(xí)英語的興趣和性格特征等同樣會(huì)產(chǎn)生重要的影響。常言道，興趣是最好的老師，如果學(xué)習(xí)者對英語的學(xué)習(xí)興趣濃厚，其聽力方面的吸引力也會(huì)加大，聽力理解水平自然會(huì)逐漸提高。若學(xué)習(xí)者擁有堅(jiān)持不懈、迎難而上的品格，那么在學(xué)習(xí)英語遇到困難時(shí)也不會(huì)自暴自棄、輕易產(chǎn)生退縮之意。因此，針對個(gè)人的特性，引起其學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，也有利于英語聽力的學(xué)習(xí)。

三、提高英語聽力理解的對策

根據(jù)以上非語音因素分析，若想提高中學(xué)生英語聽力，克服聽力障礙，我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，將聽力訓(xùn)練貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)單詞、做閱讀、看文章的同時(shí)結(jié)合語音學(xué)習(xí)，會(huì)使英語聽力的學(xué)習(xí)效率明顯提高；其次，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理、培養(yǎng)聽力技巧，克服英語聽力理解的畏懼心理，樹立堅(jiān)定信念，在聽的過程中保持心態(tài)平和，遇到困難不驕不躁；[4：61]同時(shí)學(xué)會(huì)和掌握相關(guān)的技巧，能夠根據(jù)語境和上下文，運(yùn)用想象、聯(lián)想、推測等來彌補(bǔ)聽的過程中某些詞匯的損失，從而忘掉單詞，記住意思，從而大大減少聽力失誤；還要善于運(yùn)用現(xiàn)有資源，多聽英語演講、歌曲，多看英美劇等，以適應(yīng)英語語言的輸入，加大英語對聽力的刺激，提高反應(yīng)速度；最后，可參加英語角等相關(guān)英語活動(dòng)，常用英語進(jìn)行對話，以模擬英語環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)等，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就能通過這些策略完美克服聽力過程中的障礙。

四、結(jié)語

由上可知，非語音因素在中學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)中具有極大的影響，在注重語音因素學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽視那些非語音因素。英語老師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，注重相關(guān)英語國家知識的講解，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為其開解和引導(dǎo)，同時(shí)在課堂上教授學(xué)生有效簡明的方法策略等，采取不同的方式來提升中學(xué)生們的英語聽力水平。我們也應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)中根據(jù)這些特性，有針對性的加大訓(xùn)練，施行有效的方法策略，提高英語聽力理解水平和綜合實(shí)用能力，讓英語學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，真正掌握好這門語言，增強(qiáng)自己的個(gè)人實(shí)力。

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作者簡介：

熊光月（1995～），女，南陽師范學(xué)院外國語學(xué)院本科英語專業(yè)大三學(xué)生。endprint