開啟迎接陽光的窗

楊小青

【摘 要】小學(xué)生應(yīng)該具有日?？谡Z交際的基本能力，樂于交流，善于溝通，這就需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)他們說話的欲望。豐富的課堂教學(xué)語言、反復(fù)的讀背練習(xí)、熟悉的生活場景、無私的師愛都是孩子們暢所欲言的動力源泉，只要充分利用，便會打開他們心靈迎接陽光的窗，愿說、樂說，說實話、說真情。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；教學(xué)語言；再現(xiàn)意境；讀議結(jié)合；以情動人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄靶W(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流?！钡且驗樗幍赜颦h(huán)境、家庭教育等因素，大多數(shù)農(nóng)村孩子思想單純保守，性格內(nèi)向不善表達(dá)，而且隨著年齡的增長，孩子們的內(nèi)心世界逐漸的復(fù)雜起來了，渴求思想獨立的心理越來越強(qiáng)烈，更多的時候不愿輕易的敞開自己的心懷，在回答問題上，生怕自己說錯了而招來別人的嘲笑，長此以往，在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會說的惡性循環(huán)。這就需要教師必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略，解除孩子的心理障礙，激發(fā)起他們說話的欲望，培養(yǎng)他們說話的能力。

一、豐富的課堂教學(xué)語言，激起學(xué)生說話的興趣

教師所有的教學(xué)細(xì)節(jié)，都會影響課堂教學(xué)效果。教師的教學(xué)語言如果富有感染力，充滿激勵性、鼓動性、期待性，那么這種富有激情的語言會迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受與探求知識的內(nèi)在動力。教師豐富的形體語言，親切自然的教態(tài)，充滿關(guān)愛的目光，給與每一個角落、每一個學(xué)生以一種期待或贊許，讓學(xué)生感受到教師時刻在關(guān)注著自己，期待著自己有出色的表現(xiàn)。在這種目的性十分明確而又富有人性化、藝術(shù)性的信息傳遞方式下，學(xué)生便能以一種積極、快樂而又充滿信心的心態(tài)去接受反饋各種教育教學(xué)信息，產(chǎn)生說話的心理沖動。教師還要適時地當(dāng)好“交流清障員”的角色，或立即降低難度，或給予更多的關(guān)心與激勵，或把跑遠(yuǎn)的問題巧妙地拉回，這些課堂的“意外”，往往是學(xué)生創(chuàng)造思維火花迸發(fā)的時刻。

二、由讀到議，化難為易，讓學(xué)生有信心說話

杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬卷，下筆如有神”明確指出了讀書的重要性和其意義，經(jīng)常反復(fù)的讀和背不僅可以使學(xué)生達(dá)到讀書百遍其義自見的目的，還可以豐富他們的詞匯，增強(qiáng)語感，學(xué)會多種句式，使自己的語言得到充實，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了說話的自信心。

課內(nèi)讀文的時候通過接龍、找茬兒、分角色等多種形式激發(fā)讀的興趣；背的時候，可以要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩文的“意境”，深入體會作者當(dāng)時的思想感情，這樣學(xué)生的讀背就更接近自己說，達(dá)到一石二鳥的效果。課外閱讀更能為他們提供廣博的知識，汲取豐富的語言、表達(dá)方式，充實頭腦，提高語文素養(yǎng)，才能在表達(dá)時游刃有余，滔滔不絕。

復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說過渡的一種好方法，在教學(xué)中除了詳述和簡述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，也可以通過想象聯(lián)想對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。復(fù)述課文，就是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語文基礎(chǔ)知識和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生理解課文，還可以幫助學(xué)生提高運用語言的能力，是掌握、積累和運用語言材料的一種重要手段。

討論則是由教師提出特定的議題，由學(xué)生以組的形式圍繞主題，發(fā)表自己的見解和主張，再總結(jié)匯報的一種形式，參與的同學(xué)多，發(fā)言的機(jī)會多，這樣讀議結(jié)合，學(xué)生的積極性也得到了提高。

三、結(jié)合實際，以生活為基礎(chǔ)挖掘說話素材

俗話說“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。生活環(huán)境不僅給說話練習(xí)提供了豐富的內(nèi)容，還使說話的目的性、場合性提高。經(jīng)常設(shè)置一些常見的生活環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，不僅可以提高學(xué)生的練說興趣，還突出了學(xué)生說話能力的社會性。每過幾天，換一個話題，如“新聞聯(lián)播”、“天氣預(yù)報”、“動物世界”、“校園生活”、“家庭樂事”……可以是身邊的事實，也可以是從其他途徑搜集的信息，這樣，讓孩子們有話可說。剛開始，不要求表達(dá)的質(zhì)量有多高，只要肯開口，愿意表達(dá)就給與鼓勵，慢慢提高要求：①口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確；②按一定順序表達(dá)；③選擇自己最喜歡、最有感觸的事情告訴大家；④表達(dá)自己的真情實感。形式上，有個人講述大家評分，有代表小組演講，其他小組評論等，并給與不同形式的鼓勵。在語文教學(xué)過程中，也變換形式，創(chuàng)設(shè)語境，同學(xué)們有了興趣，漸漸就會形成口語交際人人參與的局面。

四、春風(fēng)化雨，以情動人，讓學(xué)生樂于表達(dá)

教師對學(xué)生的愛源于母愛，勝于母愛，它是放射著人性光芒的理性的愛，老師對學(xué)生的這種理性的愛，能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們揚帆前進(jìn)。特別是農(nóng)村孩子，對老師往往充滿崇拜，老師就是他們的偶像，老師的一言一行，一舉一動都是神圣的，老師的喜怒哀樂，價值取向隨時都會影響到每一個孩子。

每個孩子來自于不同的家庭，有貧富差距，更有家風(fēng)家訓(xùn)的差異，形成了不同的個性特點，但是他們都需要關(guān)愛，特別是特殊家庭的孩子，更需要老師的特別呵護(hù)，留守兒童、困難家庭學(xué)生、后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，他們有的膽小懦弱，有的刁鉆古怪，有的調(diào)皮搗蛋，這都是自卑心理在作怪，只有用寬容去溫暖學(xué)生的心靈，用愛心、誠心去感化他們，接近他們，跟他們說心里話構(gòu)建良好的師生關(guān)系，給與足夠的恒心和耐心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，則要偏重表揚，著眼進(jìn)步，從最基礎(chǔ)的知識入手，不辭勞苦，不言放棄，給時間，給機(jī)會，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除他們自卑自棄的心理，拉近與中等生、優(yōu)等生的距離，讓他們敞開心扉，樂于表達(dá)。

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你評定孩子們的表達(dá)時，運用一些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，從而失去信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

教師多種技能綜合運用，靈活處理教材、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷總結(jié)教學(xué)方法，將更多的藝術(shù)性帶入課堂。積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多給他們獲得成功的機(jī)會，提供暢所欲言的時空，一定會激起他們說話的欲望，打開他們心靈迎接陽光的窗，使他們愿說、樂說，說實話、說真情，從而提高他們口語表達(dá)的能力。endprint