學(xué)生體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)與方法創(chuàng)新

張雪琴

摘要：對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況一直都被黨和國家密切關(guān)注和重視，本文將從學(xué)生體質(zhì)健康的重要性出發(fā)，對其評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法進(jìn)行探討，提出現(xiàn)有評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)中的問題，并針對問題提出相關(guān)創(chuàng)新建議，以促進(jìn)新的體質(zhì)測評體系的建立。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)；評價方法；評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生體質(zhì)健康一直是所有人關(guān)心的問題，近年來，由于社會大環(huán)境的問題，學(xué)生們的身體素質(zhì)越來越差，體能素質(zhì)和心肺功能大幅下降、近視眼、脊髓方面的患病率也大幅增高，及時通過進(jìn)行健康評價，能很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體方面的不足，然后采取相關(guān)的措施予以補(bǔ)救改善，能很好提高學(xué)生身體素質(zhì)。本文將沖學(xué)生體質(zhì)健康評價的重要意義出發(fā)，對現(xiàn)有的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法中的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)建議。[1]

一、進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康評價的重要性

青少年學(xué)生是國家和民族的希望和未來，他們的健康狀況一直備受關(guān)注，正所謂“體質(zhì)不強(qiáng)，何談棟梁”，學(xué)生的體質(zhì)健康直接關(guān)系到孩子的身心健康，一生幸福，有著非常重要的意義。學(xué)生的身體健康不僅僅是他們能夠健康成長的基礎(chǔ)條件，而且強(qiáng)健的體魄直接關(guān)系到整個民族的健康素質(zhì)和未來的競爭力。及時開展健康評價能很好的提高青少年的體質(zhì)健康水平。一方面及時了解學(xué)生的身體健康狀況，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄、堅韌的靈魂、健康的三觀；另一方面能根據(jù)學(xué)生的個體情況打造對應(yīng)的鍛煉方案，以促進(jìn)學(xué)生能有針對性的進(jìn)行相關(guān)鍛煉。除此，我國的健康測評能更直接影響學(xué)生的且關(guān)系密切的身體成分、心血管系統(tǒng)的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韌性的改善、發(fā)展與提高。

二、學(xué)生體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)及方法

由于觀點(diǎn)、習(xí)慣以及對健康理解的不同，各個國家對學(xué)生體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，比如日本，日本一般會把體質(zhì)稱之為體力，包含了行動體力和防御體力兩部分，他們的健康體質(zhì)測試一般包含了短跑、長跑（1500m）、跳遠(yuǎn)、引體向上快走、仰臥起坐等；美國則著重對體格、機(jī)能能力、運(yùn)動能力等方面設(shè)置一些跑、跳、投的項目，包含了50m短跑、往返跑、垂懸、投實心球等，我國的體制健康評價標(biāo)準(zhǔn)也是在不停的優(yōu)化進(jìn)步的。早在在1950年，毛澤東主席就提出了“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的知識，1952年，教育部下發(fā)了《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，正式把對學(xué)生體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行了相關(guān)要求，在2002年，國家教育部、國家體育總局又聯(lián)合印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》及《〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）〉實施辦法》對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定和要求。

上述《標(biāo)準(zhǔn)》針對小學(xué)、初中、高中、職中、大學(xué)等各種不同階段的學(xué)生狀態(tài)，設(shè)置不同的評價方法，對從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，也指定了相應(yīng)的評定等級，根據(jù)對應(yīng)的成績按分?jǐn)?shù)評分，根據(jù)最后得分評定等級：86分以上為優(yōu)秀，76分- 85分為良好，60分- 75分為及格，59分及以下為不及格。然后對每年的成績進(jìn)行記錄存檔，以供我國進(jìn)行全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查相關(guān)工作。除了統(tǒng)一規(guī)定的之外，部分地方還會根據(jù)地域的情況制定具體的實施內(nèi)容。

三、目前現(xiàn)有體質(zhì)健康評價中的不足

對我國現(xiàn)有的學(xué)生體質(zhì)健康的測評中，有著很多的不足，通過多年的實際工作中的總結(jié)，我認(rèn)為，有幾個方面有待改進(jìn)：

1、缺乏對學(xué)生的心理健康進(jìn)行評價，隨著社會的發(fā)展，體質(zhì)健康不能僅僅的關(guān)注身體方面，心理素質(zhì)也有很大關(guān)系，而且心理素質(zhì)會對孩子們的身體健康造成直接的影響，身心健康中“身”和“心”是密切關(guān)聯(lián)的，以此來看，目前的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)中缺乏對學(xué)生心理健康的評價，這顯然是有片面性的。

2、在我國的健康評價中把學(xué)生參加體育活動的出勤、比賽結(jié)果等都計入進(jìn)來，這是不合理的，體質(zhì)健康評價應(yīng)該主要是要反映學(xué)生體質(zhì)健康，而是否遲到早退等與體質(zhì)健康沒有任何關(guān)系，把與之相關(guān)的獎懲情況記入到評價分?jǐn)?shù)中來，會導(dǎo)致評價結(jié)果失真，無法真正了解學(xué)生的身體狀況。

3、把相關(guān)評價結(jié)果與畢業(yè)、學(xué)位、三好、獎學(xué)金等掛鉤是不合理的，我國的評價標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，如果學(xué)生相關(guān)等級未達(dá)到“良好”以上，則不能評三好，也不能獲獎學(xué)金；而且如果畢業(yè)時標(biāo)準(zhǔn)成績不合格，就無法獲取畢業(yè)證，這是不合理的，學(xué)生如果能德智體美勞全面發(fā)展，當(dāng)然是最好。如果確實體質(zhì)無法達(dá)到，也不能全盤否認(rèn)學(xué)生的其他優(yōu)秀的地方。而且這樣屏蔽，由于關(guān)乎學(xué)生切身利益，弄虛作假也有發(fā)生。

4、可選項目方面，除了必選測評項目外，有設(shè)置可選項目，在這方面雖然有考慮到男生女生之間的差距進(jìn)行了分別設(shè)置，但未能充分考慮到地域之間的經(jīng)濟(jì)等因素會造成其發(fā)展部平衡，而且可選項目把反映不同部位機(jī)能的項目放一起，會造成評價及管理上的不合理。

四、進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康評價創(chuàng)新建議

1、進(jìn)一步完善相關(guān)評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，把對學(xué)生心理健康水平評價納入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)校在體質(zhì)健康方面對學(xué)生進(jìn)行身心健康多方面的綜合培養(yǎng)。當(dāng)今社會要求學(xué)生不僅要有健康的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)、社會適應(yīng)力、高情商等。

2、明確學(xué)生體質(zhì)健康評價目的，加強(qiáng)對學(xué)生及家長進(jìn)行實施學(xué)生體質(zhì)健康評價目的的宣傳，進(jìn)行體質(zhì)健康評價的根本目的是提升學(xué)生身心健康，通過測試，了解學(xué)生的健康情況，以便指定和提供個體化的鍛煉方案。淡化測試結(jié)果與學(xué)生各種利益之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能自覺的進(jìn)行鍛煉，而不是為了分?jǐn)?shù)被動進(jìn)行。

3、加強(qiáng)健康教育，讓體質(zhì)健康教育能與學(xué)生體檢結(jié)果和學(xué)校體育教育內(nèi)容相互結(jié)合起來，圍繞學(xué)生的身體健康開展各項活動，真正做到毛主席說的“健康第一”，把健康評價的目的落到實處。

4、在實踐工作中，在教學(xué)過程中采取更好的方法，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能更主動的接受體質(zhì)健康評價，而不是被動的去鍛煉，讓他們愛上鍛煉，真正意識到鍛煉身體的重要作用，從小養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，真正發(fā)揮體質(zhì)健康評價的作用。

5、要于實際鍛煉過程相結(jié)合，明確評價目標(biāo)，尊重學(xué)生個體，根據(jù)學(xué)生個體不同，制定不同的評價方案和訓(xùn)練方案，讓學(xué)生感受到進(jìn)步，且評價內(nèi)容上講究人文性，讓學(xué)生能在人文關(guān)注下積極主動的進(jìn)行自我鍛煉。

五、結(jié)語

學(xué)生成長過程中的絕大多數(shù)日間時間都是在學(xué)校度過的，體質(zhì)健康狀況最終還是需要依賴學(xué)校的健康教育，學(xué)校通過學(xué)生體質(zhì)健康評價體系，讓體質(zhì)健康成為學(xué)生成長過程中的科學(xué)健身的重要部分，真正起到增強(qiáng)學(xué)生身心健康的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王石龍，朱衛(wèi)雄.對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》不足的分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2006，25（11）：490-491.endprint