區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒社會適應(yīng)性能力的行動研究

陳曉

摘 要：區(qū)域活動是幼兒自主性學(xué)習(xí)活動的一種形式，在滿足幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的同時，對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。小班幼兒剛?cè)雸@，習(xí)慣了家庭生活的他們，要學(xué)會適應(yīng)群體生活、學(xué)會與同伴交往與相處、提高交往等能力是比較困難的，特別是在區(qū)域活動中，存在著事事隨心所欲、不懂遵守區(qū)域規(guī)則、喜歡一個人獨(dú)來獨(dú)往等社會適應(yīng)性的問題。怎樣在區(qū)域活動中提高小班幼兒的社會適應(yīng)性能力，讓他們能夠更好更快地適應(yīng)幼兒園生活呢？主要通過教師在幼兒區(qū)域活動中采取有效的教育策略，培養(yǎng)幼兒與教師、同伴、環(huán)境的相互作用，提高小班幼兒的社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；社會適應(yīng)性；小班幼兒

心理與教育研究表明：社會性發(fā)展是幼兒心理健康發(fā)展的重要方面，幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應(yīng)性及事業(yè)成就、認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)。也就是說，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。幼兒社會適應(yīng)性的形成主要是通過群體性的活動和規(guī)則意識的培養(yǎng)發(fā)展起來的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域中社會適應(yīng)性目標(biāo)提出要“喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感”。小班幼兒剛?cè)雸@，習(xí)慣了家庭生活的他們，在幼兒園這個群體中，已不再是單一的個體了，他們要學(xué)會適應(yīng)群體生活、學(xué)會與同伴交往和相處、提高交往的能力等。但這時的小班幼兒又有強(qiáng)烈的依戀情感，表現(xiàn)出對親人的依賴性，因此我們要幫助幼兒很好地渡過這一難關(guān)，既要滿足他們有和同伴在一起的需要，又要讓他們消除與親人分離的焦慮和不安全感，以提高小班幼兒適應(yīng)社會的能力。

區(qū)域活動是以幼兒需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動等因素，劃分一些區(qū)域，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由選擇、參與其中的，與活動材料、同伴等進(jìn)行互動，從中獲得個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動。小班幼兒喜歡參加區(qū)域活動，但是受年齡特征制約，他們在區(qū)域活動中存在著事事隨心所欲、不懂遵守區(qū)域規(guī)則、喜歡一個人獨(dú)來獨(dú)往等社會適應(yīng)性的問題。因此，在區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒良好的社會適應(yīng)性，讓小班幼兒能夠更好更快地適應(yīng)幼兒園生活，是十分重要的。為此，我結(jié)合班級實(shí)際選擇《在區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒社會適應(yīng)性能力的行動研究》的課題進(jìn)行研究。旨在通過教師在幼兒區(qū)域活動中采取有效的教育策略，培養(yǎng)幼兒與教師、同伴、環(huán)境的相互作用，提高小班幼兒的社會適應(yīng)性能力。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨、適宜的環(huán)境，形成安全感和信賴感，提高幼兒社會適應(yīng)性能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教”。小班幼兒剛離開家庭、離開父母來到幼兒園，還不能適應(yīng)幼兒園的群體生活，很多的幼兒還會因?yàn)榄h(huán)境的變化導(dǎo)致情緒的波動，會大哭大鬧，會產(chǎn)生分離焦慮感。因此，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的、像家那樣的活動環(huán)境會給幼兒帶來一定的安全感和信賴感，減少分離焦慮。而在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的環(huán)境中，我們非常注重溫馨、舒適、好看等特點(diǎn)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出“家庭式”的區(qū)域環(huán)境。首先，各區(qū)區(qū)標(biāo)的設(shè)計。選擇幼兒喜歡的簡單的圖形，色彩鮮艷，形象卡通，如美術(shù)區(qū)區(qū)標(biāo)是一支大筆；語言區(qū)則是一本大書；數(shù)學(xué)區(qū)使用擬人化的數(shù)字；角色區(qū)使用幼兒喜歡熟悉的動畫形象。這些簡單明了、色彩鮮艷的卡通形象不僅讓幼兒很快記住區(qū)域的名稱，而且還激發(fā)他們參加區(qū)域活動的興趣。其次，各小區(qū)環(huán)境的布置，我們多采用地墊、布藝、掛畫、紗巾等比較接近家庭氣氛布置的物品來裝飾環(huán)境。特別是娃娃家的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更下功力。娃娃家里有可愛的寶寶，柔軟的床、精制的家具，合理的生活用品，還有美麗的花草和小金魚，給幼兒一個溫暖、舒適、安寧、氣氛濃郁的家庭的氛圍，讓幼兒在這種氛圍中模仿、游戲，有助于增進(jìn)小班幼兒對環(huán)境的親切感和信任度，減少分離焦慮，盡快融入集體，在獲得良好情感體驗(yàn)的同時學(xué)會集體生活。

二、積極有效的教師指導(dǎo)策略，提高幼兒適應(yīng)社會的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要求中指出：“教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源?！薄霸谟變簣@教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》還指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！币虼?，在幼兒園里，教師積極有效的指導(dǎo)，有助于剛?cè)雸@的小班幼兒很快地適應(yīng)群體生活。

（一）建立良好師生關(guān)系，奠定社會適應(yīng)性的基礎(chǔ)

幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時，因?yàn)榻處熓悄吧h(huán)境中的大人，會對教師有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進(jìn)行交談。而且在幼兒犯錯誤時，如果沒有什么原則性的問題，教師要采取寬容的態(tài)度對待幼兒。如，在建構(gòu)區(qū)域進(jìn)行游戲時，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒因?yàn)槎枷矚g同一種建構(gòu)材料而發(fā)生爭吵的情況，或者是由于碰倒同伴建構(gòu)好的作品而發(fā)生爭吵。這時，教師就要以介入?yún)⑴c式的策略，走到幼兒身邊并蹲下身體，以同幼兒同等高度進(jìn)行談話，了解事情具體的發(fā)生過程之后，用和善的語氣與幼兒進(jìn)行溝通，幫助解決矛盾，這樣，能使幼兒懂得自己犯錯誤了要改正，也學(xué)會了與同伴溝通的方法。

（二）建立規(guī)則意識，促進(jìn)社會適應(yīng)性的發(fā)展

在區(qū)域活動中，幼兒是處于自愿、自由選擇的狀態(tài)進(jìn)行活動的。但對于小班的幼兒來說，他們對幼兒園的環(huán)境包括區(qū)域環(huán)境還不太熟悉，一方面對區(qū)域中環(huán)境、材料好奇，另一方面又沒擺脫對家庭的依賴，情緒波動較大，規(guī)則意識差，還沒養(yǎng)成集體活動的習(xí)慣。這時，區(qū)域活動規(guī)則的建立就非常重要了?；顒忧?，要先將各區(qū)域的名稱與位置介紹給幼兒，并帶領(lǐng)幼兒參觀熟悉各區(qū)域的具體位置；接著還將進(jìn)入?yún)^(qū)域活動的要求和規(guī)則制作成幻燈片，逐一向幼兒展示說明，讓幼兒了解區(qū)域規(guī)則；在活動中，教師還要不斷提醒幼兒遵守區(qū)域規(guī)則，使幼兒在行為上控制自己，反復(fù)多次，幼兒就能很好地遵守區(qū)域規(guī)則，使活動順利開展。endprint