試論初中班主任如何幫助特困生

陸卓宏

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及九年制義務(wù)教育的普及，我國(guó)未成年人普遍可以接受最為基本的教育，但是隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐漸增多，初中特困生也漸漸增多，目前我國(guó)的貧困生在學(xué)生中所占的比例是30%，而特困生有在貧困生中占有一定比例，幫助特困生已經(jīng)成為了一項(xiàng)非常突出的工作。班主任是學(xué)校教育工作中的協(xié)調(diào)者、組織者與實(shí)踐者，所以班主任對(duì)于幫助特困生有著重要的作用，班主任應(yīng)該發(fā)揮好這種作用，保證特困生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；特困生

一、初中特困生的特點(diǎn)

1、存在錯(cuò)誤的思想。有很多特困生的家庭來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生隨父母一同進(jìn)入城市，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，但是由于其家庭的原因，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)用的，自己不應(yīng)該在學(xué)校里浪費(fèi)時(shí)間，所以，他們考慮的可能不是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣提高成績(jī)，而是自己不應(yīng)該在為家里浪費(fèi)錢(qián)，應(yīng)該出去打工，幫助家里分擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)，所以總會(huì)有特困生出現(xiàn)逃學(xué)打工的狀況，還會(huì)有特困生的父母要求孩子從學(xué)校退學(xué)進(jìn)行務(wù)工，這種錯(cuò)誤的思想已經(jīng)根植于特困生以及他們所處的家庭中，而“學(xué)習(xí)無(wú)用論”這一觀點(diǎn)在他們的家庭中以及他們所處的環(huán)境中甚囂塵上，所以幫助特困生，首先要糾正的就是他們錯(cuò)誤的思想，讓他們投入到學(xué)習(xí)中去。[1]

2、學(xué)習(xí)成績(jī)的降低。倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，想要讓人靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，就要保證他的基本生活需求，但是很明顯，特困生想要擁有這些只能是一種奢望，國(guó)家對(duì)貧困的規(guī)定是人均月收入不足120元，貧困尚且如此，特困就更加艱難了，120元人民幣在中國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不足以支付生活費(fèi)用，更不用提在一些一線、二線的大城市了，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況讓特困生根本沒(méi)有把精力放在學(xué)習(xí)上，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，在成績(jī)下降時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不在會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抱有希望，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去希望是最為可怕的事情了，因?yàn)樨毨В驗(yàn)榧彝?dǎo)致成績(jī)降低，甚至導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，這不得不說(shuō)是一種悲哀。

3、存在心理自卑。沒(méi)有人愿意讓別人知道自己家里是貧困、貧窮的，很多特困生因?yàn)樽宰鸬脑蚨靶哂谘载殹?，甚至有關(guān)貧困生、特困生的補(bǔ)助評(píng)選都拒絕參加，這就是自卑現(xiàn)象，他們了解自身的狀況和家庭的狀況，但是害怕其他同齡人的嘲笑而羞于提起，也因此會(huì)疏于與同學(xué)、老師之間的交流，和同學(xué)進(jìn)行交往時(shí)也會(huì)不夠自信，性格也會(huì)變得更加孤僻，容易產(chǎn)生抑郁癥等心理疾病更有甚者明知自己家庭的經(jīng)濟(jì)條件還要和其他學(xué)生進(jìn)行攀比，這不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)父母、對(duì)家庭的不負(fù)責(zé)，心理問(wèn)題是特困生普遍存在的問(wèn)題，這一問(wèn)題應(yīng)該得到解決和糾正。

二、班主任幫助貧困生的途徑選擇

1、樹(shù)立正確的思想觀念。班主任要幫助貧困生端正自己的思想，樹(shù)立正確的思想觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)松囊饬x，了解學(xué)習(xí)是改變他們命運(yùn)的法門(mén)。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，有很多的外來(lái)思想涌入中國(guó)，這些思想中有很多不好的成分，例如拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義，初中生都是未成年人，分辨是非能力較差，很容易受到不良思想的影響，特困生更是其中的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)樗麄儽纫煌蠈W(xué)的學(xué)生更加需要錢(qián)，更加渴望好的生活，班主任在這一方面一定要發(fā)揮正面作用，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，避免他們因?yàn)檫@些不良思想的侵蝕而做出不良的行為，甚至走上違法犯罪的道路，幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念，讓他們明白人生的道理，向著正確的人生方向邁進(jìn)。

2、相互尊重與理解。在以往的教育方式中，班主任在班級(jí)中擁有絕對(duì)的權(quán)威，他們會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，比如學(xué)習(xí)，比如成績(jī)對(duì)普通學(xué)生而言，他們可以達(dá)到這些要求，因?yàn)樗麄兊募彝タ梢越o予他們非常多的東西，讓他們不需要為其他瑣事而擔(dān)心，一心撲在學(xué)習(xí)上，但是貧困生與特困生不同，他們除了學(xué)習(xí)之外還需要考慮自己的家庭，因?yàn)榧彝ツ軌蛱峁┙o他們的東西真的很有限，他們不能像同齡人那樣在結(jié)束學(xué)習(xí)后可以自由的玩耍，在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)可以接受家庭教師的輔導(dǎo)，甚至可以因?yàn)槌煽?jī)的進(jìn)步而對(duì)父母提出一些要求，這些是貧困生與特困生不敢想象的。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，應(yīng)該了解每一名學(xué)生的家庭狀況，尊重每一名學(xué)生，孩子的內(nèi)心都是敏感的，如果有過(guò)激的話語(yǔ)刺激到了他們，那么可能影響的是這些貧困生、特困生的一生，所以班主任要尊重這些貧困生與特困生，主動(dòng)的與他們進(jìn)行交流，拉近與他們之間的距離，去了解他們內(nèi)心深處的一些想法，并且告訴他們關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，尊重是相互的，你去尊重學(xué)生，他們才會(huì)明白學(xué)習(xí)的重要性，理解老師的想法，改變以前對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)思想建設(shè)工作。初中生還處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)待問(wèn)題會(huì)有很多奇怪的看法，所以班主任對(duì)于學(xué)生的思想應(yīng)該有著充分的了解，尤其是班級(jí)內(nèi)的貧困生與特困生。思想的形成與身處的環(huán)境具有非常大的關(guān)聯(lián)，有些貧困生是單親家庭、有些貧困生的家庭不和諧，家庭與環(huán)境都會(huì)對(duì)這些學(xué)生的思想產(chǎn)生重大的影響，在性格上會(huì)表現(xiàn)為自卑、孤僻、偏激等，這些不利于初中生的健康成長(zhǎng)，所以班主任要針對(duì)貧困生、特困生的思想問(wèn)題進(jìn)行思想建設(shè)工作，了解他們的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)，之后才能能夠進(jìn)行深入的工作，首先，要通過(guò)聊天、談心等都通方式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，明白他們的所思所想，讓他們能夠卸下自己的思想包袱；其次，從生活方面給予他們幫助。

4、規(guī)范日常行為。班主任應(yīng)該及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，對(duì)于這一點(diǎn)的工作絕對(duì)不能放松，不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，家庭條件差而姑息、原諒，因?yàn)檫@屬于品格問(wèn)題和道德問(wèn)題，在這一點(diǎn)上與家庭貧困與否是沒(méi)有關(guān)系的，自身貧窮仍舊遵守道德準(zhǔn)則、道德底線是值得大家尊重和提倡的行為。班主任要堅(jiān)持嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生信任、關(guān)懷、尊重、熱愛(ài)的同時(shí)也應(yīng)該在行為上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，對(duì)待每一名學(xué)生都應(yīng)該做到一視同仁，不可以放縱學(xué)生，同時(shí)制定簡(jiǎn)明、正確和有計(jì)劃的班規(guī)班訓(xùn)，簡(jiǎn)明即學(xué)生可以理解并掌握，正確即要求合乎情理、合乎邏輯，有計(jì)劃即由易到難，循序漸進(jìn)，讓普通學(xué)生與特困生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣與高尚的品格，把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這樣他們才能在日后的學(xué)習(xí)與生活中具有優(yōu)勢(shì)，為自己在社會(huì)上爭(zhēng)取到一席之地。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于貧困生，特困生的幫助與教育一直是我國(guó)九年義務(wù)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)校無(wú)力改變學(xué)生的家庭環(huán)境，但是可以改變學(xué)生的思想品質(zhì)與精神面貌，要讓學(xué)生明白，貧窮不是恥辱，但明知貧窮卻不思進(jìn)取才是恥辱，讓貧困生與特困生拋棄包袱，放下心中的壓力，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行他們?nèi)松凶顬橹匾耐懽儭2]

參考文獻(xiàn)

[1] 張仁堂. 關(guān)于高校特困生現(xiàn)象的思考[J]. 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2001， （3）： 45-46.

[2] 用愛(ài)心溫暖特困生——應(yīng)城一中設(shè)立品學(xué)兼優(yōu)特困生基金的幾點(diǎn)作法[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2000， （5）： 12-13.endprint