淺談初中化學(xué)的核心素養(yǎng)

胡廷良

摘要：初中化學(xué)的核心素養(yǎng)是化學(xué)中的基本素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生把握解決問題能力和化學(xué)思維的同時，對于學(xué)生的發(fā)展也有著不可估量的作用。所以教師在進行化學(xué)教學(xué)時一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主思考問題，才有利于提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文通過介紹初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念，對當前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)該轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念進行了分析，提出了提升初中化學(xué)核心素養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

核心素養(yǎng)是學(xué)生在今后發(fā)展中不可缺少的能力，也是學(xué)生今后駐足于社會的資本，所以對于各個學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的核心素養(yǎng)都有很高的要求。但是對于化學(xué)這門學(xué)科來說，教師要通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習化學(xué)知識的過程中掌握化學(xué)思維和能力，才能提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

初中化學(xué)的核心素養(yǎng)是化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)素養(yǎng)，它不會因為時間或者地域的變化而變化，是化學(xué)學(xué)科原本就有的重要素養(yǎng)，是其他學(xué)科的素養(yǎng)無法代替的重要存在，也是學(xué)生通過學(xué)習化學(xué)知識的過程產(chǎn)生出解決生活中實際問題最有用的化學(xué)能力和思維。而化學(xué)核心素養(yǎng)完全擁有穩(wěn)定、關(guān)鍵、實踐等等特征，這正是初中生所需要的。

二、培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)改變教學(xué)觀點

當前很多初中化學(xué)教學(xué)中，教師都是為了讓學(xué)生對付考試，讓學(xué)生死記硬背課本中的化學(xué)公式以及重點化學(xué)反應(yīng)，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習興趣以及能動性，讓原本有趣的化學(xué)實驗課變成了枯燥了背誦課。為了培養(yǎng)初中生的學(xué)習興趣，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，可以在教學(xué)時多進行一些實驗。比如，讓清水變成牛奶的實驗等等，在進行實驗的過程中讓學(xué)生仔細觀察，并且把實驗原理解釋給學(xué)生聽，在學(xué)生集中注意聽課時，不僅可以讓學(xué)生理解實驗原理，還讓學(xué)生記住了實驗規(guī)律，進而讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。在學(xué)生掌握實驗操作后，教師就可以通過物質(zhì)的狀態(tài)變化進行講解，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)在規(guī)律，進而讓學(xué)生在之后的化學(xué)計算中減輕壓力。通過激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生潛移默化掌握化學(xué)的化學(xué)思維，在腦海中樹立正確的化學(xué)觀念。

三、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的對策

1、加強結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)是通過微觀解釋宏觀性質(zhì)的一門學(xué)科，和其他學(xué)科不同的思維方式就是宏觀和微觀的聯(lián)系。當前，化學(xué)標志已經(jīng)成為了化學(xué)學(xué)科的通用標志，不僅可以通過微觀說明物質(zhì)的構(gòu)成和變化，還可以通過宏觀展示物質(zhì)的形態(tài)和本質(zhì)，可以說化學(xué)語言是連接宏觀和微觀的紐帶。因此，加強結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)就是要強化化學(xué)中微觀、宏觀和標志三重世界的聯(lián)合。[1]

例如，在關(guān)于“分子和原子”的內(nèi)容教學(xué)中，為了使學(xué)生對具有微觀性的分子、原子這兩類物質(zhì)有一個宏觀的認識，教師可以將玉米與芝麻這兩類物質(zhì)相混合，使學(xué)生獲得關(guān)于分子、原子特征的啟發(fā)。當學(xué)生認識到分子與原子之間的區(qū)別之后，教師可以再進一步引導(dǎo)，“分子之間會不會存在間隔？”通過問題的思考與探究，使學(xué)生深化對知識的理解。在這一例子中，分子和原子屬于微觀世界中的物質(zhì)，而玉米和芝麻則是宏觀世界中的物質(zhì)，其中這兩組對象之間的特征差異就是“標志”。通過將三個要素相聯(lián)系，能夠使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。

2、加強反應(yīng)原理的教學(xué)。在化學(xué)反應(yīng)中，即便是在常溫下發(fā)生了反應(yīng)，也有相應(yīng)的反應(yīng)條件，并且也有守恒能量等等方面的規(guī)律。

3、注重科學(xué)倫理的教育。人在自由生活的同時又要承擔無法推卸的責任，不能因為謀私利而危害人們健康和鞏固安全，這是當前化學(xué)服務(wù)社會的科學(xué)倫理價值觀取向。[2]

4、著重化學(xué)思維的引導(dǎo)。每種學(xué)科都有不同是思維模式和方法，而化學(xué)思維擁有比能力和素養(yǎng)更高的地位?；瘜W(xué)的思維模式要以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、決定應(yīng)用”或者“應(yīng)用反應(yīng)性質(zhì)、反應(yīng)結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，才能為之后“化學(xué)宏觀、微觀、標志的三重結(jié)合”思維模式打下基礎(chǔ)。[3]

5、創(chuàng)建真實問題的情景?？茖W(xué)研究普遍都是由解決問題開始的，問題才是科學(xué)研究的起始，越真實的問題情景，越能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且讓學(xué)生通過自己已學(xué)到的知識解決有關(guān)問題，在不斷思考和討論的過程中得到更多的新知識。在進行化學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和應(yīng)用探究的過程中，進行實驗，是實現(xiàn)研究的主要手段，也是重要渠道。所以，教師在進行化學(xué)教學(xué)時，要通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實情景設(shè)立問題，才能增加學(xué)生的思考興趣。

比如，教師可以通過提問學(xué)生“交警是運用乙醇的什么性質(zhì)和化學(xué)原理來判斷司機到底有沒有酒后駕車？”“在制取氫氣時為什么只能將Zn作為材料，而不是使用Mg和Fe？”等等問題，學(xué)生在自主思考、相互交流的過程中，就會根據(jù)問題設(shè)立實驗?zāi)繕诉M行實驗，在進行實驗和分析的過程中就可以通過自己的化學(xué)思維解決實際問題，在清楚認識到關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、應(yīng)用等等問題時，就可以依據(jù)科學(xué)探究中包括的設(shè)計方案、進行試驗、分析成果。最后產(chǎn)生結(jié)論，形成一套有步驟的研究模式，進而全面提升學(xué)生解決問題的試驗探究能力和相關(guān)化學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，要想達成提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目標，就要讓學(xué)生在學(xué)習的過程中養(yǎng)成良好的化學(xué)思維和科學(xué)倫理，在思考的過程中讓學(xué)生明白物質(zhì)的構(gòu)成和性質(zhì)，通過操作實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。

參考文獻

[1] 房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，06：5-8.

[2] 沈翔.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，29：94-95.

[3] 馮海燕.淺談提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2014，12：70.endprint