淺談促成小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的策略

徐美花

【摘 要】在當(dāng)前的環(huán)境下，“有效教學(xué)”的教學(xué)理念被提出，即在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲取到更多有用的知識(shí)，于是如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效教學(xué)成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力也是所有教學(xué)同仁共同追逐的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。那么我將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，淺談促成有效教學(xué)的策略。

一、精心準(zhǔn)備閱讀素材

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，選材是一個(gè)讓人頭疼的事情，在教學(xué)中選擇了有效的閱讀素材則幫助教學(xué)解決了最大的問題。教師首要考慮的就是最基本的教材，但是在教材中不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于閱讀板塊的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能完全地適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)，或多或少地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解或不必理解的知識(shí)點(diǎn)，反倒給教學(xué)增添了麻煩。那么教師要仔細(xì)審視教材，針對(duì)教材中學(xué)生不必要掌握的內(nèi)容進(jìn)行刪減或替換，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且根據(jù)時(shí)代的要求按照時(shí)事增加具有先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。而從另一個(gè)角度說(shuō)教材上有限的閱讀素材難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。所以為了學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)或更高層次的閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充額外的課外閱讀素材是十分必要的。雖然說(shuō)課堂教學(xué)是教師的戰(zhàn)斗前線，但是“課外戰(zhàn)場(chǎng)”也是教師不可忽視的一個(gè)重要基地。那么教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的素材，充實(shí)學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中也能有效地提升英語(yǔ)思維與閱讀水平。比如在教材中有一篇文章主要講的是身殘志堅(jiān)的運(yùn)動(dòng)員桑蘭的故事，通過閱讀這篇文章主要傳授學(xué)生一些表達(dá)人生經(jīng)歷的固定搭配，那么在課外學(xué)習(xí)中，教師可以選擇類似的素材進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

二、善于激發(fā)閱讀興趣

教師就好比是課堂的工程師，選擇怎樣的教學(xué)方法將直接決定著這個(gè)工程是成功還是失敗，換而言之，教學(xué)方法的選擇直接影響著教學(xué)成效的高低，并且在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，教學(xué)方法能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造極佳的條件。但是在過去的教學(xué)中，正是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的偏差，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，不能主動(dòng)積極地配合教師的教學(xué)任務(wù)，從而使得個(gè)人的個(gè)性發(fā)展得以擱置。尤其在學(xué)習(xí)中，擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，針對(duì)性地來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。由于教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，從而慣用填鴨式教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)積極不利。那么現(xiàn)在教師要改變這樣的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自我掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。教師在閱讀講解中不再自己包攬全部事項(xiàng)，適當(dāng)性把一部分內(nèi)容教給學(xué)生自己探究，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)掘其中的內(nèi)涵。教師不必要在每一篇閱讀素材上錙銖必較，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都剖析得一干二凈，而是留有余地地讓學(xué)生來(lái)思考、鉆研，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展做好鋪墊。

三、科學(xué)培養(yǎng)閱讀技巧

實(shí)際上，閱讀教學(xué)是一個(gè)充滿策略的過程，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也同樣如此，教師想要在閱讀教學(xué)中有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思維與閱讀水平，就需要將閱讀學(xué)習(xí)中的策略傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握提高閱讀技能的技巧。因此，教學(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)策略滲透的過程。并且閱讀相比其他學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)較為繁重的任務(wù)，在其中考驗(yàn)到學(xué)生的綜合技能，任何一項(xiàng)技能呈現(xiàn)劣勢(shì)則影響著學(xué)生的有效閱讀。于是教師要將各個(gè)過程的策略教授給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問題各個(gè)擊破。比如，詞匯是閱讀考察的重頭戲，詞匯也是語(yǔ)言學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容，研究顯示百分之七十的學(xué)生無(wú)法理解好文章的大意是因?yàn)殡y以理解其中的生詞，所以教師在閱讀教學(xué)過程中要傳授理解文章中生詞的技巧。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生詞之后，能了解基本的詞性，然后再引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)文章的情境進(jìn)行猜測(cè)，從而大概掌握生詞的意思，最后對(duì)句子或文章形成整體性的理解。生詞總是反復(fù)的出現(xiàn)，學(xué)生不可能熟記每一個(gè)詞匯，在閱讀過程中掌握一定猜詞的技巧是必不可少的有效策略，然而其中還有更多的技巧等待教師傳授。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，教師針對(duì)當(dāng)前課程改革的背景，有必要采取有效的教學(xué)手段提高閱讀教學(xué)的成效，提升學(xué)生的閱讀水平。尤其隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，在將來(lái)的工作中，對(duì)閱讀的要求也是越來(lái)越高。并且閱讀更是一個(gè)良好的生活習(xí)慣，長(zhǎng)期督促學(xué)生進(jìn)行閱讀可以顯著提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的啟蒙階段，抓還閱讀教學(xué)，為小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)時(shí)代的潮流有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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