淺談民族貧困地區(qū)中職學(xué)生管理

唐明生

【摘 要】近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，不少中職學(xué)校的規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，由于各種原因，目前中職校的"問題學(xué)生"較多，給學(xué)校正常的教學(xué)管理和班級(jí)管理帶來相當(dāng)大的困難。如何破解這一難題，推動(dòng)中職教育的更好發(fā)展，本文主要分析了目前農(nóng)村中職校學(xué)生管理中存在的主要問題以及學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；學(xué)生管理；問題；對(duì)策

一、中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題

1.管理者的業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)新形勢的需要

全面推進(jìn)的素質(zhì)教育和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求從事學(xué)生工作的管理者必須具有更豐富、更扎實(shí)的管理知識(shí)和管理手段，重點(diǎn)突出學(xué)生工作的時(shí)代性、全面性、層次性和針對(duì)性。但由于中職學(xué)校未建立有效的激勵(lì)機(jī)制，管理者缺乏主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新改革的意識(shí)不強(qiáng)。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，從事學(xué)生管理工作的人員進(jìn)修、培訓(xùn)、提高的機(jī)會(huì)不多，直接導(dǎo)致學(xué)生管理人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)]有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢的要求。

2.管理方式單一，缺乏創(chuàng)新

目前大部分中職學(xué)校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的管理方式來限制和約束學(xué)生的行為，忽略了學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益訴求置之不理，學(xué)生每天就像機(jī)器人一樣穿行于學(xué)校、家庭，在這種規(guī)則下培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)喪失了自己的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校生活失去興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學(xué)生的正常成長，另一方面也給學(xué)校管理帶來了諸多難題。

3.師資水平較低，教學(xué)方法單一

造成學(xué)校學(xué)生管理困難的原因不只是學(xué)生單一方面造成的，作為教學(xué)這個(gè)組合中重要組成部分的老師也承擔(dān)著重要責(zé)任。在大部分中職學(xué)校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓(xùn)，不僅專業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對(duì)教學(xué)得過且過，教學(xué)方法單一，除了專業(yè)課程的簡單講解外，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

4.班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂

中職學(xué)校在學(xué)生的管理工作中過分強(qiáng)調(diào)“管”；在具體管理方法上，沒有把日常的思想教育和管理工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)外在規(guī)范管制，讓學(xué)生成為被動(dòng)的受教育者，學(xué)生得不到個(gè)性發(fā)展。在這種管理理念下，學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體變成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而學(xué)校的管理也受到很大的被動(dòng)。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的管理理念

首先，中職學(xué)校的管理者應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代管理理念，并貫徹在內(nèi)部管理的各環(huán)節(jié)中，使得學(xué)校的各項(xiàng)管理工作都要有利于教學(xué)，有利于教師，有利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。其次，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)校的主體，一切的管理制度應(yīng)該都是為了服務(wù)學(xué)生。服務(wù)育人強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和可塑性，在充分尊重學(xué)生的人格、智力、興趣、愛好等個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，因材施教，最大化地實(shí)現(xiàn)人性化教育，真正做到想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，樂學(xué)生之所樂。

2.推行大管理模式，全員參與學(xué)生管理

學(xué)生管理是對(duì)學(xué)生在校期間活動(dòng)的全面管理，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康、成長發(fā)展等各方面的全面關(guān)懷，做好這一點(diǎn)，單靠班主任老師和學(xué)生處人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要推行大管理模式，全員參與學(xué)生管理。學(xué)校要制定制度和管理細(xì)則，分工負(fù)責(zé)，形成管理合力。班主任和任課教師，中層管理者，后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學(xué)校保衛(wèi)工作者等。所有工作人員對(duì)學(xué)生都要負(fù)有管理責(zé)任，要相互積極配合，形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

教育等部門指出中職學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任隊(duì)伍建設(shè)工作列為一項(xiàng)重要內(nèi)容?？梢姲嘀魅卧谥新殞W(xué)校的重要性。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)制定班主任選拔的具體標(biāo)準(zhǔn)，在制度上對(duì)班主任的選拔工作提供保障。根據(jù)班主任的具體標(biāo)準(zhǔn)把那些政治立場堅(jiān)定、思想品德高尚、善于管理、能與學(xué)生和諧相處的教師引入到班主任隊(duì)伍中。其次，加強(qiáng)對(duì)新任班主任的培訓(xùn)工作。通過定期召開班主任培訓(xùn)會(huì)，加強(qiáng)班主任之間的溝通和交流，對(duì)在學(xué)生管理工作中存在的共性問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的意見，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使得全校的班主任工作邁上新臺(tái)階。再次，應(yīng)建立有效的班主任績效考核制度。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的績效考核，實(shí)施量化。每學(xué)年以此為依據(jù)，評(píng)選“優(yōu)秀班主任”代表，進(jìn)行全校表彰，除給予精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)賦予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任工作的熱情和積極性。最后，應(yīng)營造“當(dāng)班主任光榮”的輿論氛圍，提高班主任工作的光榮感和使命感。

4.提高師資水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

職教老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，學(xué)校應(yīng)該選擇德才兼?zhèn)涞睦蠋?。學(xué)校管理者要進(jìn)一步抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，評(píng)選出學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面，提高整個(gè)教師隊(duì)伍水平。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變單一的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，變單一的傳統(tǒng)講課教學(xué)為多樣化的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案列教學(xué)等，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，在歡笑中迅速成長。

參考文獻(xiàn)：

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