高中地理課堂教學有效性的策略探討

王學平

【摘 要】高考改革使得高中地理的地位越來越重要，然而在以往的教學過程當中，存在著教學方法單一、課堂吸引力不強等眾多問題，最終導致地理教學前進的腳步停滯不前，所以，廣大地理老師應該高度關注地理課堂教學的有效性。唯有如此，才能真正提高教學質量，增強學生的地理學習效率，最終實現(xiàn)地理教學方式的變革與發(fā)展。本文結合當前地理教學過程中存在的問題，從優(yōu)化教學情景模式、營造良好教學氛圍、掌握提問技巧以及傳授學習方法等方面進行探討，進一步提高高中地理的教學效率。

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；有效性

當前，伴隨著課改以及高考改革范圍的進一步擴大，如何為社會提供更多的地理專業(yè)人才成為當前地理教學所面臨的一個重大問題。此時，進一步完善高中地理教學方法，增強教學的效率就顯得愈發(fā)重要。下面，本人從當前高中地理教學的實際出發(fā)，提出自己的一些觀點。

一、豐富教學模式，實現(xiàn)情景教學

將豐富的情景教學運用于地理課堂當中，能夠進一步激發(fā)學生對于地理學習的積極性，使得學生更容易掌握更多的地理知識，學生在增強課堂學習樂趣的同時，更能從內心深處接納這一學科。比如，在進行地球公轉以及自轉這一內容講解時，教師能夠采用問題情景教學模式。在課堂開始時，老師能夠先提出問題讓學生自行考慮，再通過同桌或小組討論的形式，對所學知識進行進一步了解；最后，再由教師對這一部分內容進行提綱挈領講解，讓學生形成一個完整的立體的知識構架，形成自己的知識體系。比如，在教學“春夏秋冬更替”這部分內容的時候，除了可以直接給學生講述地球上出現(xiàn)春夏秋冬更替的原因，太陽輻射在不同季節(jié)強度不同的原因，同時還可以通過引用熟知的“兩小兒辨日”中的問題對學生進行提問，繼而再進行課堂講解，令學生進一步熟悉這一知識點，讓學生更加形象、生動、深刻地理解這一部分內容。

二、營造互動的課堂氣氛，增強師生和諧度

課堂教學不僅僅只需要老師的傳授知識，更需要學生的主動學習，課堂教學必須實現(xiàn)兩者的結合。要想進一步提高學生地理學習的積極性，就應該增強師生之間的和諧度，營造一個互動、寬松的教學氛圍。課堂進行時，師生之間、學生之間必須實現(xiàn)良性互動，多方之間實現(xiàn)良性交流，教師應該通過激勵的眼光、切實的行動去關愛學生；在課堂結束之后，教師更應該放下“架子”，主動同學生交流，多參加師生課外實踐活動，在與他們面對面交流的過程中更好的同學生交朋友，通過自身的真情去獲得學生的認可，拉近師生距離的同時，端正他們的學習態(tài)度。長此以往下去，師生之間的和諧度就會進一步提高，在實現(xiàn)融洽的教學氛圍的同時，令學生主動學習地理課程，從而獲得更多的地理知識，發(fā)散學生氛圍，實現(xiàn)能力增強。

三、豐富課堂提問方式，吸引學生投入

課堂提問作為一名教師輸出以及獲得知識反饋的重要方式，對于實現(xiàn)師生雙方的思想互動具有重要意義，它可以說是一種提出疑問、激發(fā)興趣、引導學生思考的全面性教學方式。在進行高中地理教學時，假如教師能夠運用豐富多彩、引人入勝的提問方式，就會能夠使學生欲罷不能，此時課堂教學更會進行得繪聲繪色。在課堂上進行提問時一定要遵循以下原則：一是精心構設，具有針對性。在進行問題的提問時，一定要做到目的性，對于問題用心設計。二是要因勢利導。把握靈活度，具備啟發(fā)性。通過問題讓學生從問題當中獲得啟示，增強理解度。三是學會激勵，準確評價學生答案。給學生充分的時間進行思考，并且在對問題進行點評時，一定要注意說話的方式，給學生以自信，再確定發(fā)問對象的基礎上，做到全面、均衡，更好的平衡差生與優(yōu)生之間的關系。

四、傳授學習技巧，提高學生自學能力

古人常說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诟咧械乩碚n堂傳授過程當中，必須充分發(fā)揮學生的主人翁意識，將一系列的學習方式并入課堂教學當中，把更多的將學習技巧傳授給學生，讓學生能夠通過自己的能力和水平解決學習中、生活中的數(shù)學問題，不斷將提高學生能力，讓他們由明白地理到掌握基本的理論知識再到運用客觀現(xiàn)象對知識進行闡述、理解，最終能夠運用現(xiàn)有的地理知識自主掌握更多的地理原理，實現(xiàn)知識間的貫通。

在進行地理知識傳授時，教師還應該指引學生掌握更多的閱讀技巧、讀圖方法以及思考經驗，令學生更好的掌握分析圖像方法，也就是運用圖片解釋文字、運用文字掌握圖片、學會圖片與文字之間的相互轉換；并且授予他們分析歸納、掌握因果關系的技巧。通過一系列的技巧知道，令學生學會學習，在幫助他們形成自主分析問題的習慣的基礎之上，提高自身的學習能力。

總而言之，要想更好的提高高中學生在地理課堂學習中的效率，就必須要求教師運用各種完善、可行的措施來提高學生地理學習的積極性，幫助他們提高自身的學習探討能力，最終讓學生真正愛學習、好學習。同樣，在對提高學習效率的方式的探討過程當中，教師更應該結合自身特征，主動尋求適合自己的教學方式，真正的為實現(xiàn)高中地理教學的高效性獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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[2]艾俊青.新課程背景下提高地理課堂教學效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2010年24期endprint