如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率淺談

吳肖瑜

中學(xué)生要想利用有限的時(shí)間更快更好地學(xué)好知識(shí)，必須掌握如何管理時(shí)間、如何提高學(xué)習(xí)效率的知識(shí)，在此，我們就一同來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。

一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生帶著某種情緒來(lái)參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用，相反如果是消極的，將會(huì)起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會(huì)就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動(dòng)起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽(tīng)課了，我沒(méi)有批評(píng)他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來(lái)。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認(rèn)真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識(shí)掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)樂(lè)此不疲，也就是說(shuō)：“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說(shuō)：是家長(zhǎng)、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們?cè)谡n堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽(tīng)者無(wú)意，教師講的津津有味，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡”正是沒(méi)有引起共鳴的寫(xiě)照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽(tīng)，不愿聽(tīng)的主要原因之一就是覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無(wú)關(guān)。理論知識(shí)是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無(wú)一不是來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。

如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來(lái)源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺(jué)。就物理課而言，就是能將所學(xué)理論內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不覺(jué)得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關(guān)。優(yōu)秀教師的課，無(wú)論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來(lái)。

二、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。而且，數(shù)學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生都有過(guò)“聽(tīng)不懂老師講課，學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷，甚至有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種厭倦和抵觸心理，這就要求作為數(shù)學(xué)教師的我們，在精神上給予他們鼓勵(lì)，幫助他們建立戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要多跟學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)和交流，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，也要進(jìn)行適當(dāng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，并以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主。

比如，每當(dāng)學(xué)生回答完我們的問(wèn)題，我們可以說(shuō)：“回答的不錯(cuò)，答案很標(biāo)準(zhǔn)”“你很聰明，這種解題思路老師都沒(méi)想出來(lái)”“XX同學(xué)是不是跟以前相比有了很大的進(jìn)步，來(lái)，大家為他鼓鼓掌”等等，或者一個(gè)溫暖的微笑、一次表示肯定意味的點(diǎn)頭，都能向?qū)W生傳遞出我們對(duì)他們的關(guān)懷和贊美之情，從而使他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生找到適合個(gè)人的良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生的成績(jī)也有不可低估的作用。俗話說(shuō)：“實(shí)干不如巧干”是有道理的，這里的巧干主要就是講要有方法，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。一是掌握基礎(chǔ)知識(shí)每個(gè)人要有適合自己的方法。有人喜歡記憶，有人擅長(zhǎng)理解。記憶也要有記憶的方法，比如用編順口溜的方法可以達(dá)到快速、高效記憶的目的。理解知識(shí)要做到全面深刻的理解，切忌一知半解。二是要注重解題方法的總結(jié)和探究。做題目不能僅局限知道一題的答案，要做到舉一反三，通過(guò)一道題歸納總結(jié)一類題的做法。常規(guī)題要總結(jié)它的基本解答過(guò)程和常規(guī)解法，同時(shí)也要從多角度思考問(wèn)題，尋找一題的多種不同的解法。更重要的是要?dú)w納總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的所蘊(yùn)涵本質(zhì)的規(guī)律性的東西。三是要善于類比，學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。掌握學(xué)習(xí)方法比單純掌握知識(shí)點(diǎn)更重要，要善于通過(guò)遷移來(lái)學(xué)習(xí)，一種方法可能能在很多地方使用。

總之，筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行粗淺的探討，使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，在新課改的引導(dǎo)下，如何有效解決課堂減時(shí)不減量這一矛盾，早已成為初中教學(xué)教師的首要任務(wù)與挑戰(zhàn)。因此，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，以此切實(shí)有效的提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。endprint