農(nóng)村小學(xué)“口語(yǔ)交際”教學(xué)策略研究

楊勝林

【摘要】從某種程度上講，口語(yǔ)交際的目的在于大力培養(yǎng)學(xué)生以文明禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生日?？陬^語(yǔ)言，進(jìn)而養(yǎng)成好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)效果不佳。相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)該就農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況，采取有效手段，改善其教學(xué)情況。本文就農(nóng)村小學(xué)“口語(yǔ)交際”教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教材的重要組成部分之一。從“口語(yǔ)交際”概念角度出發(fā)，口語(yǔ)交際屬于一項(xiàng)必備能力，需要大力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，從而使學(xué)生具備文明交流的素養(yǎng)。此外，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升屬于素質(zhì)教育大力實(shí)施的需要。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，身處農(nóng)村的學(xué)生，受到家庭教育缺失等因素的影響，其表達(dá)能力相對(duì)較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)聆聽(tīng)，而不愿意主動(dòng)表達(dá)交流。因此，怎樣改變這一現(xiàn)狀是任重而道遠(yuǎn)的。

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣不足

一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際不感興趣，甚至缺乏交際的欲望。還有一些學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為只要是考試時(shí)能得到高分就可以了，非常重視寫(xiě)作學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)等，卻完全忽視了口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，對(duì)其不屑一顧。所以，在實(shí)際口語(yǔ)交際時(shí)，有大部分學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不敢交際，出現(xiàn)緊張或者是膽怯的情緒，難以與對(duì)方進(jìn)行面對(duì)面的交流。在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，所運(yùn)用的口頭語(yǔ)言不規(guī)范，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，不知所措，在傾聽(tīng)過(guò)程中也是漫不經(jīng)心。

（二）缺乏口語(yǔ)交際教學(xué)的語(yǔ)境

在課外時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際往往是與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，因?qū)W生年齡相對(duì)較小，且生活經(jīng)歷也相對(duì)較少，所積累的語(yǔ)言詞匯并不多，從而使學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的內(nèi)容或者是語(yǔ)言形式等都非常生疏，不會(huì)科學(xué)運(yùn)用手勢(shì)或者是面部表情等進(jìn)行表達(dá)，在交際態(tài)度以及聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣上都相對(duì)缺乏。在農(nóng)村，一些家長(zhǎng)在與學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)交流時(shí)，不能夠掌握正確的交際方法，若是表達(dá)意見(jiàn)出現(xiàn)差異，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度就會(huì)非常不好，甚至?xí)霈F(xiàn)責(zé)罵的行為。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就不敢在課堂中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，造成口語(yǔ)交際課堂以及學(xué)生實(shí)際之間的脫離。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

第一，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)有效的管理制度來(lái)進(jìn)一步改善學(xué)生在口語(yǔ)交際上的相關(guān)認(rèn)識(shí)，可以每周安排一節(jié)或者是多節(jié)口語(yǔ)交際課程。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立起合理化的口語(yǔ)考核管理制度，并使口語(yǔ)考核得到真正落實(shí)。比如組織口語(yǔ)交際能力考試，并將考試成績(jī)納入學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)中。有意識(shí)地加大口語(yǔ)交際在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的相關(guān)比重，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力高低對(duì)未來(lái)成才的影響。第二，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的興趣。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生在交流溝通時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)緊張或者是膽怯行為，主要原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉，口語(yǔ)交際能力得不到提升。因此，教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造良好的交際氛圍，抓住一切時(shí)機(jī)讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去，指導(dǎo)學(xué)生大膽在他人面前表達(dá)自己。當(dāng)學(xué)期馬上結(jié)束時(shí)，學(xué)校可以積極組織一系列口語(yǔ)交際比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在全體學(xué)生面前大膽發(fā)言，從而增強(qiáng)其口語(yǔ)交際信心。

（二）實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)與交際語(yǔ)境的結(jié)合

從專業(yè)化角度出發(fā)，口語(yǔ)交際不僅表現(xiàn)在課堂，還表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的交流。因此，教師與家長(zhǎng)都必須要加入到學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)中，做到口語(yǔ)交際教學(xué)和學(xué)生實(shí)際交際之間的緊密結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以把教學(xué)課堂搬移到超市等場(chǎng)所，運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，從而使每位學(xué)生都可以親身感受到交際的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用口語(yǔ)開(kāi)展交流。此外，家長(zhǎng)作為學(xué)生口語(yǔ)交流的課外教學(xué)對(duì)象，需要掌握正確的交際教學(xué)方法，盡量利用普通話與自己的孩子進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到課外口語(yǔ)交際也應(yīng)該與課堂一樣，運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子主動(dòng)與他人交流，當(dāng)孩子表現(xiàn)出口語(yǔ)交際不足時(shí)，需要給予其不同程度的肯定以及鼓勵(lì)，從而使孩子敢于與陌生人交流。為了及時(shí)掌握學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師與家長(zhǎng)需要不定期對(duì)其口語(yǔ)交際情況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取措施進(jìn)行糾正，將口語(yǔ)交際教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際交際作為整體來(lái)看待。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際屬于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一門(mén)全新課程，該課程的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際與寫(xiě)作、閱讀是相互依附、融會(huì)貫通的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新環(huán)節(jié)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從而使農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課堂顯出勃勃生機(jī)。

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（編輯：龍賢東）endprint