關(guān)于初中物理解題思路教學(xué)分析

王代樹(shù)

摘要：在九年義務(wù)素質(zhì)教育中，初中物理新課程改革中要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新，強(qiáng)化物理運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的全面發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)層中，應(yīng)當(dāng)深入探究和創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法，提高初中物理解題思路教學(xué)水平，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的教育需求。本文從幾方面淺談關(guān)于初中物理解題思路教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；解題思路；教學(xué)分析；教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)課堂中，教師重視解題思路的貫穿式教學(xué)有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理解題思維方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思路，并在實(shí)際解題過(guò)程中學(xué)會(huì)靈活搭配使用，提高學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和解題能力。本文將對(duì)幾種常用的物理解題思路進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、利用系統(tǒng)式思維拓展初中物理解題思路

初中物理是一門(mén)極具抽象邏輯思維的系統(tǒng)的學(xué)科，為了提高物理知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提上學(xué)會(huì)系統(tǒng)地分析問(wèn)題，把握問(wèn)題的整體內(nèi)容[1]。在實(shí)際解題過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生在審題和分析題干信息時(shí)學(xué)會(huì)把握題目所要研究對(duì)象的系統(tǒng)認(rèn)知，并對(duì)研究對(duì)象的整體特性系統(tǒng)分析，從而高效解題。例如，“已知物體a質(zhì)量為5kg，將a放在水平地面上一塊靜止的斜面體b上，請(qǐng)問(wèn)斜面體b受到的來(lái)自地面的摩擦力是多少？”學(xué)生在解答這樣的物理問(wèn)題時(shí)，首先將對(duì)題干中的有效信息進(jìn)行系統(tǒng)地分析。從而在系統(tǒng)式解題思維中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)解題的突破口，即將兩個(gè)物體看做一個(gè)整體c后再去c所受的摩擦力，因?yàn)閏在水平方向上沒(méi)有受到外力的作用，所以摩擦力為零。系統(tǒng)式思維方法便于將題目中看似復(fù)雜的元素歸結(jié)為一個(gè)同一體，通過(guò)對(duì)整體的分析簡(jiǎn)化解題步驟，使得解題思路更為清晰明了，提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。

二、利用類比式思維拓展初中物理解題思路

初中物理知識(shí)體系中，許多知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)和相似性，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)不同事物中的相似和共同之處，利用類比思維提高解題學(xué)習(xí)效率[2]。例如，電壓與水壓相關(guān)知識(shí)的類比學(xué)習(xí)、折射與反射相類比？？學(xué)生靈活運(yùn)用類比式思維解決物理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有利于促進(jìn)解題思維的靈活性，不斷豐富自身的解題思路，從而學(xué)會(huì)舉一反三、靈活應(yīng)對(duì)不同形式的物理問(wèn)題。

三、利用等效式思維拓展初中物理解題思路

等效，顧名思義是將對(duì)物理問(wèn)題中的研究對(duì)象通過(guò)利用具有同等性質(zhì)的其他事物進(jìn)行等效代替研究。具體舉個(gè)例子，如初中物理中的平拋運(yùn)動(dòng)可看作是自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向上勻速運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，因?yàn)閮蓚€(gè)方向上力的作用效果是它們合力的作用效果，根據(jù)這一等效性物理原理便可高效求得平拋運(yùn)動(dòng)中力的大小。由于初中物理中許多事物間都存在可等效替代的物理聯(lián)系，例如，復(fù)雜的氣體狀態(tài)變化過(guò)程可以通過(guò)等效轉(zhuǎn)換為對(duì)等氣溫、等氣壓？？物理現(xiàn)象的分析和研究過(guò)程。利用等效式思維拓展初中物理解題思路，實(shí)質(zhì)上是將較為復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為對(duì)若干個(gè)具有同等特性的等效對(duì)象的研究過(guò)程，常見(jiàn)的轉(zhuǎn)換方式多種多樣，有等效過(guò)程轉(zhuǎn)換分析、等效結(jié)果轉(zhuǎn)換？？因此等效解題思維有助于促進(jìn)學(xué)生降低解題難度，高效解答物理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

四、利用對(duì)稱式思維拓展初中物理解題思路

物理現(xiàn)象和物理知識(shí)體系都是在對(duì)自然現(xiàn)象的研究過(guò)程中總結(jié)得到的科學(xué)理論，由于自然界中普遍存在對(duì)稱特性，物理學(xué)科中物理對(duì)稱現(xiàn)象同樣比比皆是，因此培養(yǎng)初中生物理解題思路的教學(xué)過(guò)程中也需重視對(duì)稱性的教學(xué)和應(yīng)用。例如在研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，學(xué)生在觀察過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的空間和時(shí)間存在對(duì)稱性。例如，物體在進(jìn)行豎直上拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的上升和下降中對(duì)應(yīng)的最高點(diǎn)是相互對(duì)稱存在的。同樣的，物體的空間分布有普遍存在對(duì)稱的物理特性。例如，光的折射和反射現(xiàn)象，平面鏡成像原理？？利用對(duì)稱式的物理思維有助于提高學(xué)生的解題能力，t幫助學(xué)生突破單一的解題思路，提高物理思維的靈活性。

五、利用逆向思維拓展初中物理解題思路

由于學(xué)生的物理思維發(fā)展尚未完善，對(duì)不同類型的物理問(wèn)題時(shí)常采用同一種解題思路和解題思維，導(dǎo)致學(xué)生解答對(duì)物理思維靈敏程度要求較高的問(wèn)題時(shí)經(jīng)常手足無(wú)措、無(wú)從下手，進(jìn)而失去對(duì)物理解題信心。挫敗感容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，為了克服解題困境、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答物理問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用逆向思維解答。學(xué)生常用的正向物理解題思維模式是通過(guò)對(duì)題干中的有效信息和解題條件進(jìn)行分析，逐步推理解答過(guò)程。不同于正向思維的解答方式，逆向思維強(qiáng)調(diào)從所要研究的問(wèn)題結(jié)論出發(fā)，通過(guò)結(jié)論追根溯源，往后分析物理結(jié)論得出所需的物理?xiàng)l件和產(chǎn)生的物理原因。利用逆向思維拓展初中物理解題思路有助于促進(jìn)學(xué)生思維廣度和深度的提高，克服單一的定性思維模式，創(chuàng)新物理解題方法，提高學(xué)生解決物理難題的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

參考文獻(xiàn)

[1] 張騰. 如何適應(yīng)初中物理新教材[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（04）：27-28.

[2] 顏偉明. 如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中物理概念教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2003.endprint