觸動(dòng)學(xué)生 提升閱讀

吳榜榜

作為老大哥的六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和句型。會(huì)表述自己的安排，能用Im going to be a ＼an ____表述自己理想。但六年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)是“我會(huì)說(shuō)，但是我懶得說(shuō)”，很多學(xué)生都會(huì)拿懶洋洋當(dāng)自己的狀態(tài)，不喜歡舉手、不喜歡玩游戲，就“專情”于知識(shí)點(diǎn)，用很“現(xiàn)實(shí)”的眼光審視每一節(jié)課。

于是根據(jù)主題和課題，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，并安排了三次教學(xué)實(shí)踐和分析研討過(guò)程。

第一次課例展示：倉(cāng)促上陣，失敗而歸

【課后研討】

柳老師：學(xué)生的情緒沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生處于懶散被動(dòng)的狀態(tài)，是不是一開始就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生身體能動(dòng)起來(lái)，思維能活躍起來(lái)？其他環(huán)節(jié)中，如果靠自身的激情還不夠煥發(fā)學(xué)生的激情的話，是不是要借助其他外部的東西？

費(fèi)老師：學(xué)生不是學(xué)話的機(jī)器人，學(xué)英語(yǔ)是為了說(shuō)和運(yùn)用，教師該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，抓牢一切信息，使學(xué)生開口說(shuō)。Picnic， picnic， go， go， go. 這個(gè)chant活動(dòng)是無(wú)效的，若開始就設(shè)置一個(gè)很快樂的picnic的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)很向往，這樣會(huì)不會(huì)讓學(xué)生更有東西好說(shuō)？

伍老師：學(xué)完了語(yǔ)篇中的新詞之后馬上進(jìn)入整篇文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得很突然，而且一下子學(xué)習(xí)一大篇，學(xué)生有點(diǎn)理不清頭緒。建議文本的處理要細(xì)化，要一步一步鋪墊著進(jìn)行。

【自我反思】

在本次授課中，還不能很好的體現(xiàn)出語(yǔ)篇教學(xué)的特點(diǎn)，雖然能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。但只是用了一條很牽強(qiáng)的線，學(xué)會(huì)里面的單詞，然后粗糙地對(duì)文本進(jìn)行了處理，再構(gòu)文本的出現(xiàn)很突然，教師沒能做示范，所以學(xué)生就說(shuō)不出東西來(lái)。整堂課的感覺是教師硬拉著學(xué)生沿著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，為了“語(yǔ)篇”而“語(yǔ)篇”，不夠自然，不夠真實(shí)。

第二次課例展示：懵懵懂懂，略有所獲

【課后研討】

柳老師：本堂課的教學(xué)比第一次課有很大的進(jìn)步，以比賽的形式出現(xiàn)一下子就激活了學(xué)生的細(xì)胞，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)。欠缺之處在于：教師上課的激情還不夠，學(xué)生雖然能說(shuō)得多起來(lái)了，但是主動(dòng)性還不夠，自主思考出來(lái)的東西還太少。

費(fèi)老師：同一個(gè)問(wèn)題用了多種不同的形式來(lái)提問(wèn)，顯出是教師的真誠(chéng)邀請(qǐng)，人稱改變了，角色變了，從一個(gè)旁觀者變身為參與者，學(xué)生的心理定位也完全不一樣了，所以主動(dòng)性增強(qiáng)，很樂意出謀劃策。最后一個(gè)環(huán)節(jié)中情境創(chuàng)設(shè)顯得不夠真實(shí)，應(yīng)該要換種說(shuō)法。

【自我反思】

根據(jù)新課程理念，課堂活動(dòng)應(yīng)該以生為本。評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度（外顯的語(yǔ)言行為和內(nèi)部語(yǔ)言思維過(guò)程），學(xué)生語(yǔ)言交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。六年級(jí)的孩子看起來(lái)不活潑，很“深沉”，主要是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)在他們眼里或覺得很幼稚，或覺得很無(wú)聊，沒有觸動(dòng)他們，不合他們的胃口。

第三次課例展示：豁然開朗，一致好評(píng)

經(jīng)過(guò)第二次課例研討后的結(jié)果，教者主要針對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了修改：

（1）根據(jù)本堂課的主題，在各環(huán)節(jié)中給表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生。

（2）語(yǔ)言設(shè)計(jì)上盡量趨于真實(shí)性和生活化，課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的心理年齡。

（3）對(duì)文本的處理要體現(xiàn)難點(diǎn)的突破，鋪墊要更巧妙些。

【課后研討】

盛老師：本節(jié)課設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際活動(dòng)都能做到層層遞進(jìn)，對(duì)文本的處理細(xì)致到位，為學(xué)生營(yíng)造了充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，最后的情感教育將本堂課推向高潮，各環(huán)節(jié)間過(guò)渡自然，整節(jié)課渾然一體。

陳老師：本節(jié)課學(xué)生積極活躍，氣氛很好，每個(gè)活動(dòng)均有明確的目標(biāo)和要求，在接近真實(shí)的語(yǔ)境中，突出培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。

【自我反思】

在三次試教之后，展現(xiàn)在大家面前的是一堂比較成熟的課。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的野炊活動(dòng)入手，在討論野炊準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)習(xí)文本中的難詞難句，為文本的學(xué)習(xí)掃除語(yǔ)言上的障礙，對(duì)文本的處理到位，學(xué)生的積極性也高，應(yīng)該說(shuō)是活動(dòng)的設(shè)計(jì)“擊中”了學(xué)生的興奮點(diǎn)，最后的情感教育將本節(jié)課推向高潮?？傮w來(lái)說(shuō)，這次課既體現(xiàn)了語(yǔ)篇教學(xué)的特點(diǎn)，又關(guān)注了學(xué)生的興趣所在，“投其所好”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體間的共性與差異，是一堂成功的課。

【自我總結(jié)】

（1）學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂中的任何教學(xué)方式和教學(xué)手段都是為了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不能為了體現(xiàn)某種理念，實(shí)踐某種方法而置學(xué)生于不顧。學(xué)生才是教學(xué)與課程的根本。他們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（2）語(yǔ)篇教學(xué)要有一“線”之牽，以情境為“媒”。有了主線，教師就能合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)和任務(wù)，并有效地引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的獲取有關(guān)語(yǔ)篇的信息。有了語(yǔ)境，所有的交際才不會(huì)變成“紙上談兵”，才顯得真實(shí)有意義，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)用價(jià)值。

綜上所述，在實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)從整體入手，不僅培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀技巧，又喚起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量與有效性得到進(jìn)一步的提高。endprint