文言文教學(xué)要抓住實(shí)詞的根

陳立紅

【摘要】文言實(shí)詞，有的因多音多義而難以確定其義，有的因古今異義而容易混淆，還有的因詞類(lèi)活用而意義臨時(shí)改變……所以在文言文教學(xué)中要抓住實(shí)詞的根—字形。根據(jù)漢字造字的演變過(guò)程（象形、會(huì)意、指事、形聲）及漢字象形的特點(diǎn)，抓住實(shí)詞字形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的語(yǔ)境分析判斷實(shí)詞，探究其本義、引申義、比喻義等，實(shí)現(xiàn)充分理解文章、豐厚知識(shí)積淀、提高文化素養(yǎng)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；表意文字；字形分析；知識(shí)運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文作為古代人們交流和溝通的重要工具，以其語(yǔ)言精練、內(nèi)容廣博、思想精深、結(jié)構(gòu)巧致、概括性強(qiáng)等特點(diǎn)成為我國(guó)悠久文化的重要標(biāo)志，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中熠熠生輝。

有人說(shuō)“漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)好比一棵樹(shù)，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹(shù)的根須，現(xiàn)代文學(xué)是茂密的樹(shù)葉”，做任何事都需要打好根基，根深才會(huì)葉荗，所以我們沒(méi)有理由不學(xué)好文言文，文言文學(xué)好了，學(xué)生就可以通讀古文典籍，形成豐厚的文學(xué)積淀，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

那么，在我們的高中文言文教學(xué)中，老師怎樣教，學(xué)生從哪里入手學(xué)，才能教得法、學(xué)有效呢？如果說(shuō)一篇文言文像一個(gè)人，那么實(shí)詞就是人的骨骼與血肉，虛詞是其關(guān)節(jié)，各種句式則是其經(jīng)絡(luò)。所以，在文言文教學(xué)中，我們要牢牢抓住文言文的根—實(shí)詞，通過(guò)探究實(shí)詞的本義、引申義、比喻義以及今義，才能充分理解文章。文言實(shí)詞因其單音節(jié)的特點(diǎn)，幾乎每一個(gè)漢字就是一個(gè)實(shí)詞，根據(jù)漢字造字的演變過(guò)程（象形、會(huì)意、指事、形聲）及漢字象形的特點(diǎn)，我以為文言實(shí)詞的根就是它的形，因而文言文教學(xué)要抓住實(shí)詞的根—字形。

一、漢字是表意的

遠(yuǎn)古的結(jié)繩記事，只能表示事和物的大小，而不能表示事物的形態(tài)。人們?yōu)榱吮硎臼挛锏男螒B(tài)，于是用畫(huà)來(lái)記錄不同事物的特征，這就是最早的文字雛形。最早的文字，都是用線條描畫(huà)的音畫(huà)字，這就是象形文字。它有很強(qiáng)的表意性特點(diǎn)，漢字的造字經(jīng)歷了表意、表音和表意兼表音三個(gè)階段，是使用至今的唯一的表意字。

《說(shuō)文解字序》道：“象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘。日、月是也?！毕笮巫直旧砭椭苯咏沂疽欢ǖ囊饬x，如象、木、山、水等；《說(shuō)文解字序》道：“指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意。上下是也?！敝甘伦謩t是通過(guò)在象形字上加注來(lái)突出事物某一部分或某一特征而表意，如“本末”“刃”“甘”等。所以漢字中的許多獨(dú)體字和偏旁都可以表意，就能見(jiàn)“形”而知“義”。

隨著科技的發(fā)達(dá)，文字成為人們交流和記載的必不可少的工具。表意的抽象性、數(shù)量的擴(kuò)大化都需要有一種更簡(jiǎn)單有效的造字法來(lái)滿足社會(huì)需要，會(huì)意字和形聲字應(yīng)運(yùn)而生了。

《說(shuō)文解字序》道：“會(huì)意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝。武信是也?！睍?huì)意字由兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖像動(dòng)態(tài)的記錄和敘述事件以達(dá)到表意的效果，如“及”“尖”“采”“淚”等。《說(shuō)文解字序》道：“形聲者，以事為名，取譬相成。江河是也?！?/p>

形聲字則由一個(gè)表意圖像做聲符加上另外的表意圖像做意符組合成的一個(gè)新字，用來(lái)表達(dá)一個(gè)新事物，它是一種表意兼表音的，如“筌”“想”“病”“指”等。

二、教給學(xué)生析字

漢字中形聲字占總量的80%，我們可以通過(guò)這個(gè)表意的形旁來(lái)推測(cè)這個(gè)詞的本義和引申義。

（一）教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁的意義

教學(xué)中我舉了如下例子：

1.偏旁“王”是玉，凡從“王”的字多和玉有關(guān)，如“珠”“璣”“班”“環(huán)”“瑕”“瑜”等，例如“弄璋乎？弄瓦乎”中的“璋”和“弄”。

2.偏旁“罒”是網(wǎng)，凡“罒”從的字多與網(wǎng)有關(guān)，如“羅”“罩”“置”“羈”等，例如“數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也”中的“罟”。

3.偏旁“隹”是鳥(niǎo)，凡從“隹”的字多與鳥(niǎo)有關(guān)，如“雀”“集”“隼”“雄”“雛”“雉”等，例如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”中的“雎鳩”。

通過(guò)這樣具體形象的例子，學(xué)生明白了漢字偏旁的表意特征，我又補(bǔ)充了以下資料來(lái)引導(dǎo)他們分類(lèi)歸納、總結(jié)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。例：（1）钅（古代主要指金屬）、木、冫、氵、灬、火、土，與五行有關(guān)；（2）刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳，與兵器有關(guān)；（3）馬、牛、羊、豕、犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)，與動(dòng)物有關(guān)；（4）辶（走）、彳（行）、忄（心）、讠（言），與人的行動(dòng)有關(guān)；（5）又、爫、手、寸、扌、攵、攴、、廾，與手有關(guān)。

（二）提醒學(xué)生注意偏旁的位置

有些偏旁雖然形體沒(méi)有發(fā)生變化，但放的位置不同可能表達(dá)的意義會(huì)有所變化，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中提醒學(xué)生注意，以免學(xué)生推斷字義時(shí)死搬硬套。例如：

“月”的位置，可在左邊、上邊或下邊。在左邊是肉，多與人的肢體、器官、骨骼或肉食有關(guān)，如“肌”“腹”“肢”“胃”“腎”“股”“肱”“肯”等；在右邊是月，多與月亮、光亮、時(shí)間有關(guān)，如“期”“朗”“朔”……

“阝”的位置，在左面是阜、土山，多與山有關(guān)，如“阿”“陡”“陵”“隆”“降”“隅”等；在右面是邑，多與城鎮(zhèn)有關(guān)，如“邦”“鄭”“郡”“都”“鄰”“邯鄲”等。

文言文閱讀作為高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)重要組成部分：文言文閱讀賦分重，主、客觀題共19分（客觀選擇題9分，主觀翻譯題10分）；它具有深厚的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)的道德規(guī)范，可以活躍我們的思想，提升我們的審美情趣，因而文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，不僅高中課本中文言文內(nèi)容所占比重較大，而且加強(qiáng)高中文言文教學(xué)也是當(dāng)前新課改的要求，更是重視和發(fā)展我國(guó)古代文化的重要方式。

所以，我以為高中語(yǔ)文老師如果能夠抓住文言文實(shí)詞的根——字形來(lái)進(jìn)行實(shí)詞教學(xué)，定能給學(xué)生一個(gè)理解古文的有利抓手，使他們?cè)诟呖贾辛⒂诓粩≈?，并能很好地繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的精華。

（編輯：陳岑）endprint