隨文練筆點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂

陳珠琴

【摘 要】習(xí)作對不少語文老師和學(xué)生來說真的是難言的痛：學(xué)生談“文”色談，望而生畏；老師呢，使出渾身解術(shù)，往往收效甚微。如何立足課堂教學(xué)，借助教材適打破這“雙難”的僵局，變?yōu)閹熒源髿g喜的“雙贏”局面呢？隨文練筆，是很不錯(cuò)的方式，也許真會(huì)讓師生雙方皆感嘆：“習(xí)作，想說愛你也不是那么難嘛！”

【關(guān)鍵詞】找切入點(diǎn)；形式多樣；內(nèi)容豐富

縱觀我們當(dāng)前的語文教學(xué)，最大的問題不外乎讀和寫“分家”，學(xué)生的課堂所學(xué)不能為他所用，導(dǎo)致讀寫脫節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“作文教學(xué)要與閱讀密切結(jié)合。”“閱讀是寫作的基礎(chǔ)” 1

那么，我們的習(xí)作該如何從課文中“取經(jīng)”，讓讀寫融為一體呢？在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試“隨文練筆”的訓(xùn)練模式后，收到了意想不到，頗有成效?！半S文練筆”顧名思義就是伴隨著閱讀教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用文本進(jìn)行的一種行之有效的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，互為一體，相輔相成，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能加速提高學(xué)生的習(xí)作水平。2值得一提的是，隨文練筆屬于課堂上的“依瓢畫葫蘆”，和其他形式的作文相比，可能更單調(diào)無趣。假如教師不深入解析教材，精心地設(shè)計(jì)安排，學(xué)生怎么會(huì)買賬呢？于是，隨文練筆練什么？怎么練筆？成了擺在每一個(gè)語文老師面前的必修課題。

一、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)

語文教材大多文質(zhì)兼美，是絕佳的學(xué)習(xí)范本。語文老師要立足課堂，從教材中選擇合適的切入點(diǎn)，“借文發(fā)揮”。因此，我們每一個(gè)老師要有意識(shí)地尋找讀寫結(jié)合的契機(jī)，吃透教材，根據(jù)學(xué)情，把練寫巧妙地植入備課、上課及作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中。

人教版三年級下冊第一組課文的主題是“感受大自然的美好”。這個(gè)組課文從不同角度展現(xiàn)了大自然的美，而且每篇都是可以稱為“經(jīng)典”的美文。我們可以設(shè)計(jì)以下的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：

二、隨文練筆中“寫”的主要形式

隨文練寫，從語言文字的呈現(xiàn)形式來說，大體上有三種：

1.用“詞句”

詞語和句子是閱讀和表達(dá)最基本的構(gòu)成，寫詞句絕不是簡單的抄抄寫寫，而是隨文練寫的重要一環(huán)。例如，人教版第六冊《媽媽的賬單》，在檢查了詞語的認(rèn)讀情況后，選擇部分詞語進(jìn)行填空，從而概括出課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《她是我的朋友》時(shí)，學(xué)到“迫在眉睫”一詞時(shí)，問學(xué)生還能想到能替代它的詞語嗎？學(xué)完《晏子使楚》后，問學(xué)生你想用什么詞或句子送給楚王呢？

此外，讓學(xué)生提出問題、簡單批注、只言片語寫讀后感受等，也是隨文練筆的重要方式。

2.仿“片斷”

寫片斷有兩種方式：一種是文本構(gòu)段方式的模仿。如《富饒的西沙群島》寫魚多的特的總分式、《桂林山水》中寫漓江水和桂林山的并列式等。一種是利用課文空白或留白，進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)展。

3.寫“全篇”

寫全篇比較多樣?？梢岳m(xù)寫，像《窮人抱回孩子以后》《凡卡的信寄出以后》《小木偶有了表情后》……；可以進(jìn)行古文新說的改寫，像把《村居》《游山西村》《秋思》《鄭人買履》等古典作品改寫成現(xiàn)代文；可以是教授新課前的個(gè)性嘗試，比方說讓學(xué)生先牛刀小試一下《我的拿手好戲》，學(xué)習(xí)完《絕招》后，再進(jìn)行修改完善；可以是閱讀后的實(shí)踐。如學(xué)了《貓》后模仿遷移式地寫一寫我喜歡的一種小動(dòng)物、學(xué)了《美麗的小興安嶺》后，寫寫××的四季等。

三、多樣練寫，讓課堂流光溢彩

隨文練筆的方式不少，如何讓每一次的訓(xùn)練都能落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？教師要深入文本，要了解自己的學(xué)生，對學(xué)生的認(rèn)知水平做到心中有數(shù)。練筆的方式要因文而異，因生而定。教師還要重視說與讀寫的關(guān)系。一般來說低年級多說少寫，而高年級則要多寫少說了。此外，練筆要打通課文與生活的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)筆興趣；要及時(shí)肯定學(xué)生練寫中的閃亮點(diǎn)，給學(xué)生收獲成功的喜悅，從而讓學(xué)生漸漸消除對習(xí)作的恐懼心理，慢慢愛上習(xí)作。

1.模仿經(jīng)典

在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生把課文中特別經(jīng)典的地方找出來，進(jìn)行仿寫，通常能收到令人驚喜的結(jié)果。如《美麗的小興安嶺》不論是全篇的組成還段落的呈現(xiàn)，都值得學(xué)生的模仿借鑒?？梢宰寣W(xué)生仿照課文中的段落，也進(jìn)行一段景物描寫；或者模仿課文的 “總分總”形式、“時(shí)間”順序?qū)懸黄獙懢拔恼隆?/p>

2.創(chuàng)意續(xù)寫

五年級的《楊氏之子》的結(jié)尾耐人尋味，可以讓學(xué)生說說孔君平聽了楊氏子的話后做到反應(yīng)，學(xué)生個(gè)性的理解和表現(xiàn)，絕對令你驚喜連連。又如學(xué)完《窮人》后，讓學(xué)生給桑娜一家設(shè)計(jì)一個(gè)未來，進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生更能體會(huì)文學(xué)大師這樣結(jié)尾的意圖。

3.色彩補(bǔ)白

在有意或有意間，作者在寫文章時(shí)會(huì)留些“空白”。課文中這些留白，是學(xué)生閱讀時(shí)浮想聯(lián)翩的“圣地”，當(dāng)然也是孩子們進(jìn)行練筆的“廣闊天地”。如《跨越海峽的生命橋》中，教師利用課文中描寫余震的空白點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)生時(shí)手術(shù)室情景。學(xué)生根據(jù)平時(shí)觀看的抗震視頻和震后新聞，寫得繪聲繪色，很容易就感悟到李博士和臺(tái)灣青年的崇高品質(zhì)。又如《普羅米修斯》中，課文講述人類沒有火時(shí)的悲劇生活時(shí)，只用了短短的一句話。為此，筆者就抓住這空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆：寫寫沒有火時(shí)，人類生活有多不便。這個(gè)點(diǎn)選得好，學(xué)生寫得也不錯(cuò)，主人公的形象更高大立體了。

4.添枝加葉

有些課文的某些地方比較單薄直白，如能在這些地方進(jìn)行練筆，就能使文章厚重飽滿起來，對學(xué)生的閱讀感悟大有作用。如《草船借箭》中，周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮?xí)r的對話，提示語簡單到不能再簡單了，筆者讓學(xué)生在自主理解的基礎(chǔ)上完善提示語，學(xué)生寫得很是不錯(cuò)，人物形象顯山露水。在《香港，璀璨的明珠》中，筆者抓住“琳瑯滿目”“應(yīng)有盡有”讓學(xué)生用語言文字各式各樣的商品具體地呈現(xiàn)出來，香港的繁華自然凸顯出來。

5.撥動(dòng)心弦

我們的課文中有不少“動(dòng)情點(diǎn)”，如能讓學(xué)生情與文本情相融合，便能奏出人世間最美的旋律。在《一面五星紅旗》一課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公艱難處境時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：當(dāng)面包店老板拒絕“我”的求助時(shí)，如果你在現(xiàn)場，見此情景，你會(huì)怎么做或怎么勸說老板呢？一石激起千層浪，學(xué)生寫得很是精彩。在《媽媽的賬單》中，小彼得讀著媽媽的賬單時(shí)，情感發(fā)生了很大的變化，播放《懂你》的音樂，引導(dǎo)學(xué)生寫出小彼得此時(shí)想到媽媽的呵護(hù)他的哪些情景。一不會(huì)，一幅幅溫情的畫面躍然紙上，甚至有同學(xué)熱淚盈眶。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.2011版

[2]《小學(xué)語文教師》.上海教育出版社.endprint