以李白《行路難》教學(xué)為例談古詩詞教學(xué)拓展

楊敏

【摘要】基于古詩詞在傳統(tǒng)文化中的重要地位，本文在古詩詞教學(xué)實踐中探究古詩詞拓展教學(xué)的策略，以李白《行路難》教學(xué)為例，拓展古詩詞教學(xué)內(nèi)容，探究拓展古詩詞內(nèi)涵，達到提高語言感知能力、審美情趣，提升語文核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】古詩詞；拓展；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古詩詞教學(xué)拓展是指在古詩詞課堂教學(xué)中適當進行知識延伸，探究拓展古詩詞精神內(nèi)涵，開展古詩詞與其他語文素養(yǎng)教育相結(jié)合的教學(xué)。古詩詞教學(xué)拓展，立足教材，細讀文本是關(guān)鍵。

古詩詞燦爛輝煌、浩如煙海，古詩詞教學(xué)拓展的目的是增加古詩詞積累，提高語言感知能力；探究拓展古詩詞內(nèi)涵，了解前賢的思想、高尚情懷，提高審美情趣，提升人格修養(yǎng)，提高語文的綜合素養(yǎng)。課內(nèi)古詩詞教學(xué)，就是打開古詩詞教學(xué)拓展大門的鑰匙。古詩詞教學(xué)，要立足教材讀透文本。

例如李白《行路難》，是李白被迫出走長安的敘事抒懷詩。本詩的重點就是體會詩人如何哀而不傷、悲而能壯，雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。細讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，進行以下教學(xué)策略的探索。

一、找準詩眼，巧妙切入

在文，有“文眼”；在詩，亦有“詩眼”。一般來說，“詩歌之眼”是詩歌中最能表現(xiàn)主旨或意趣的一詞一字。如蘇軾所云：“君雖不作丹青手，詩眼亦自工識拔?！蹦敲础缎新冯y》的詩眼是什么呢？

有說“行路”，也有說是“難”。如果是“行路”，因為“路”有多重含義，既指前行的旅途，又指人生之路。但如果僅僅是“行路”為詩歌之眼，未免單薄，也表現(xiàn)不出詩人苦悶彷徨，時而充滿希望，信心倍增；繼而又彷徨無據(jù)感時傷逝的復(fù)雜情感?！半y”，可能更合適，為何“難”？如何“難”？“難”在何處？面對“難”又將如何？抓住詩歌之眼，可以抓住詩歌關(guān)鍵核心，可以把握詩人心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味語言藝術(shù)。在教學(xué)中，按照走進詩歌、品讀詩歌，走近詩人內(nèi)心世界這個思路展開。設(shè)置一個主問題，以牽動全詩的解讀，比如“從___的詩句中，我讀出了一個___的李白”，作為詩歌教學(xué)的主問題，就可以串聯(lián)起全詩的解讀，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。

二、揣摩語言，細讀品悟

詩詞講究“煉字”，古有“吟成一個字，捻斷數(shù)根須”之說，又有“二句三年得，一吟雙淚流”“為求一個字，耐得半宵寒”的美談。所以理解詩意不僅僅停留在對詩詞表面意思的理解，還應(yīng)通過揣摩語言，品味詩詞語言的凝練之美。如《行路難》的賞析一般只是分析“行路難！行路難！多歧路，今安在”，感受詩人的可悲可嘆，其實這句古詩詞還可以從句式、標點深挖，從而體會這四句詩表達的復(fù)雜心理。

1.改句式。把六字詩改成和前文一樣的七字詩，然后進行比較。學(xué)生改：行路難啊行路難，多歧路兮今安在。老師改：行路難兮多歧路，青天大道在何方？討論明確：短句的特點，簡潔有力，表達情感強烈、激昂；長句的優(yōu)點，信息量大，表達內(nèi)容情感更豐富。這里結(jié)合李白的情感體驗，從“仰天大笑出門去”“愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h清一”到“大道如青天，我獨不得出”的強烈失落感，痛苦的吶喊，更適合短句。

2.改標點。原詩歌是沒有標點的，標點是編者加的，讓學(xué)生改動標點，感受標點對表達情感的作用。課文原文：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”學(xué)生改動：“行路難，行路難……多歧路，今安在？”“行路難，行路難！多歧路？今安在！”討論明確：標點也能傳情達意。標點符號，能幫助語言表達情感，使有形的語言傳達無形的情感，從而表現(xiàn)人物的心理。多個嘆號的連用，既表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的極度痛苦，又使詩歌氣勢磅礴。最后的問號，是仰天長嘆，無語問蒼天的憤懣之情溢于言表。

揣摩詩歌的語言，細讀品悟，既可定位在個別字和句子的賞析片段上，讓學(xué)生從詩人煉字的功夫上及意在言外的深意上去琢磨所體會到的東西，享受到古詩詞之美，品嘗到古詩詞的無限魅力。

三、抓住詩魂，精神熏陶

語文教學(xué)的核心素養(yǎng)是成長為學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活。古詩詞也要以關(guān)照學(xué)生生命歷程為教學(xué)核心，根據(jù)初中生的年齡特征，結(jié)合古詩詞傳承傳統(tǒng)文化的特點，體會詩人的感情，必須深挖古詩詞的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵。

如李白的形象，在整個中國史中都是一顆熠熠生輝的明星，除了標簽式的浪漫主義詩人之外，在《行路難》中我們看到的是一個鐵骨錚錚、迎風(fēng)傲岸的李白，一個理想挫折、前途渺茫，卻又高昂著永不屈服的頭顱的李白。他的人格魅力，他的豪情壯志，他的寬廣胸懷，他對理想的不懈追求，他堅定的人生信念，這些對在世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期的初中生而言，是很好的精神楷模。理解詩人，從詩歌入手，因此在《行路難》教學(xué)開始時，第一個環(huán)節(jié)設(shè)計就是：

1.重溫經(jīng)典之李白作品知多少。讓學(xué)生在背誦競賽中溫故知新。明確：《峨眉山月歌》《春夜洛城聞笛》《送友人》等15首。2.經(jīng)典重讀之我眼中的李白。讓學(xué)生結(jié)合李白的詩句談?wù)勛约河∠笾械睦畎?。如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”——愛月成癡的詩人，狂放不羈的酒徒；“花間一壺酒，獨酌無相親”——寂寞的歌者……

在教學(xué)結(jié)束時介紹李白離開長安后的經(jīng)歷，依然沒有放棄自己的理想、命運的捉弄、仕途的坎坷，都沒有讓李白在難行路上停下腳步，因為他一直堅信“長風(fēng)破浪會有時”，仕途失意不意味著人生失敗。

讓學(xué)生談?wù)劊阊壑械睦畎捉虝宋覀兪裁?？從而明確當我們遭遇坎坷，碰到失敗時，也應(yīng)該用李白的詩句告訴自己：走下去，“長風(fēng)破浪會有時”，定能夠“直掛云帆濟滄海”。

古詩詞中，類似李白，詩人的人格魅力、詩人的豪情壯志、詩人對理想的不懈追求、詩人堅定的人生信念等豐富的文化內(nèi)涵精神價值比比皆是，這對在世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期的初中生而言影響巨大，拓展古詩詞的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍，摒除消極萎靡的詩詞，可以使學(xué)生的性情得到陶冶，靈魂得到凈化，把美的種子播撒到學(xué)生心田，可以提高學(xué)生的審美能力，使他們從作品中獲得真實的個性體驗和審美享受，實現(xiàn)在潤物細無聲中陶冶學(xué)生思想情操的目的。

（編輯：馬夢杰）endprint