“我的心中只有你”

張文干

《笑林》中有這么一個故事：有人岳母死了，就托一個私塾先生幫寫祭文。塾師便從古本里抄了一篇。有識字的人發(fā)現(xiàn)祭文弄錯了，居然是悼念岳父的！這一家人回去責(zé)問塾師，塾師振振有詞：“書上的東西無論如何不會錯，只怕是你家死錯了人……”

如今這樣死搬教條的私塾先生并沒有完全消失。一些公開課選手頗有此私塾先生的“風(fēng)采”。他們常?；◣讉€月甚至更長時間，就是為了比賽時40分鐘的“精妙絕倫”。40分鐘內(nèi)每個時間點(diǎn)開展什么活動、說什么話，都有嚴(yán)格規(guī)定……每次試教他們的眼里只有“完美無缺”的教學(xué)設(shè)計，管他什么學(xué)校的什么學(xué)生，選手們都有“十八般武藝”把學(xué)生引入課前設(shè)計好的框框中。若有學(xué)生提出自己的看法，選手們就表情嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，這個問題我們下課再討論，好嗎？”“由于時間關(guān)系，這個問題先討論到這里……”學(xué)生想知道的知識、感興趣的話題視而不見、避而不談，他們的課堂就是為了把既定的教學(xué)設(shè)計“表演”一遍。課堂上一切因素都要服從他們，他們追求“完美”，“美麗奪目”的是老師自己而不是學(xué)生。正如張祖慶老師所說：“聽課者最終看到一節(jié)萬花筒般精致的課——動畫美輪美奐、音樂蕩氣回腸、語言氣勢如虹。置身其中，恍若觀賞一場藝術(shù)表演，讓人目不暇接?！甭犝n的師生到底收獲多少，很難說。這樣的試教遍數(shù)越多，離教學(xué)的初衷越遠(yuǎn)。

真正的名師是會把學(xué)生放在首位的，他們會根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)采取不同的教學(xué)方法，以成就學(xué)生的精彩為己任。也許他們的課不完美，但他們一定會吸取教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)方法，能讓學(xué)生學(xué)有所得，而自己的教學(xué)水平也能得到提升。陸華山老師是南京市小語名師，曾獲得南京市第四屆斯霞獎。他教學(xué)《灰椋鳥》一課第4段，第一次試教時問學(xué)生：“如果我們分層的話，可以分為幾層？”學(xué)生回答得不得要領(lǐng)。陸老師硬著頭皮告訴學(xué)生：“大家看這樣幾個表示順序的詞，再想想。”他出示“一開始”“沒幾分鐘”“先回來的、后到的”幾個詞。學(xué)生終于說：“哦，就以這幾個詞為界，分為3層！”老師這樣的“啟發(fā)”根本沒有引起學(xué)生實質(zhì)上的思考。試教不圓滿，陸老師認(rèn)真思索，改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計，在第二次教學(xué)時陸老師先出示第4段，問學(xué)生：“這一自然段比較長，我想請幾位同學(xué)合作讀，你們覺得請幾位同學(xué)合適呢？”有學(xué)生迫不及待地說要請5個同學(xué)讀，因為5句話，一人一句嘛。陸老師表示并不欣賞，他要求學(xué)生先把這段讀幾遍，鼓勵他們：“也許會有新的發(fā)現(xiàn)，更好的建議！”學(xué)生懷著好奇的心情讀啊讀，終于有所發(fā)現(xiàn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)幾個詞語，似乎在給我們暗示。一開始……沒有幾分鐘……先回來的、后到的，不是正好3層嗎？就請3個同學(xué)讀吧?！钡诙谓虒W(xué)，陸老師巧妙地要求學(xué)生提出建議——這一段請幾名同學(xué)合作讀更合理，讓學(xué)生多讀文章，在讀中理解了句與句之間關(guān)系，很快地給這段分了層次，深入地領(lǐng)會了該段內(nèi)容。陸老師根據(jù)本校學(xué)生的實際，及時調(diào)整策略，不怕花時間讓學(xué)生去讀，老師心中有學(xué)生才會讓學(xué)生有收獲。對執(zhí)教者來說，這樣的試教無疑是一種歷練，是一種最為有效的教學(xué)能力提升方法。

記得有首歌曲說：“我的心中只有你?！弊鳛榻處?，心中沒有學(xué)生，試教遍數(shù)再多，學(xué)生收獲了什么也難說，心中有學(xué)生，邊教學(xué)邊改進(jìn)，于生于師都是善莫大焉。而大師于永正們“用一輩子備課”，把工夫下在了課堂以外，把教育當(dāng)作生命，更是心中裝著學(xué)生的體現(xiàn)。

責(zé)任編輯：顏瑩