如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

汪云霞

【摘要】語感的培養(yǎng)就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，作為一名語文教師，我愿盡我所能把撒向每一個孩子的心田，使孩子心底的語文世界郁郁蔥蔥、繁花似錦，煥發(fā)出無限的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；語感；學(xué)生

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”從此處可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的一個重要組成部分。呂叔湘先生也曾多次強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感，一個學(xué)生的語感強(qiáng)了，他的理解能力就會不斷提升?！雹偎^語感，就是頓悟式的語言感受能力，是對語言感受的敏捷性。②在語文教學(xué)中，我們常常會遇到這樣一種情況：同樣一篇課文，有的同學(xué)讀得有滋有味，完全陶醉在作品中，而有的同學(xué)卻無動于衷，為什么會有如此差別呢？我認(rèn)為，這是語感不同造成的結(jié)果。為此，我結(jié)合自己的語文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語感方面作了一些嘗試。

一、分析語言，培養(yǎng)語感

培養(yǎng)語感，要研究作者語言為什么會產(chǎn)生震撼人心的力量，作者是怎樣運(yùn)用語言文字感染讀者的。我在教學(xué)中讓學(xué)生比比、讀讀、講講，從而在比較中強(qiáng)化差別感覺，加深對語言文字的敏感程度。如教《花瓣飄香》一課時，我出示這樣一道題訓(xùn)練語感。

比較詞語，看看有何不同，體會思想感情：

1.她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

2.她拿著花瓣，不知道怎么辦才好，驚慌地望著我。

通過比比、讀讀、議議，學(xué)生明白“不知所措”一詞說明了小女孩拿著花瓣時受窘的神情，更能夠突出她亂了方寸的樣子。“惶恐”一詞是形容十分驚恐害怕，比單純用上一個“驚慌”更形象生動，讓讀者腦海中自然而然地浮現(xiàn)出當(dāng)時的場景。通過比較，學(xué)生感受到遣詞造句的精妙。再如《小鷹學(xué)飛》一課中有“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛”這樣一句話，我在教學(xué)時將句中的“鼓起勁”“拼命”去掉，改成“小鷹只好跟著老鷹向上飛”，再朗讀品味，語感敏銳的學(xué)生便會從“鼓起勁”“拼命”兩個詞語中感悟到小鷹刻苦好學(xué)、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感

葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上揣摩。”③我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對于一些深奧的或情深意厚的文字，僅靠抽象分析，學(xué)生往往難以達(dá)到深刻理解的效果。要體驗(yàn)蘊(yùn)含其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的立體畫面，在腦海里如聞其聲、如見其形、如臨其境。學(xué)生如能運(yùn)用形象思維展開想象，就能使課文內(nèi)容像電影一樣，一幕幕再現(xiàn)眼前。如教學(xué)《望廬山瀑布》，古詩是小學(xué)生不易理解的文字形式，但這首詩描寫得比較形象，只要結(jié)合生動的畫面，學(xué)生是容易明白的。我通過制作多媒體課件，將詩句化為動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察日照下的香爐、廬山瀑布的樣子，體會“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。這樣形象生動的情境，能使學(xué)生的思想感情很快和作者融為一體，對理解詩句、讀出詩的韻味大有益處。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的感受，重視運(yùn)用形象的語言、色彩鮮艷的圖畫、先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使學(xué)生加深感受，有利于將情感和語感結(jié)合在一起。

三、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”訓(xùn)練學(xué)生的語感應(yīng)倡導(dǎo)反復(fù)吟誦，這種誦讀并不是“小和尚念經(jīng)有口無心”的反復(fù)朗讀，而是強(qiáng)調(diào)在熟讀的基礎(chǔ)上精思和誦讀的抑揚(yáng)頓挫。重視對教材語言的形象、節(jié)奏、氣勢及感情色彩的推敲、品味，通過誦讀把文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的事、有血有肉的人、色彩繽紛的景、感人肺腑的情等。如《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者運(yùn)用了奇特而豐富的想象、生動逼真的比喻和一系列一唱三嘆的排比，寫出了“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返”。在教學(xué)課文時，我重點(diǎn)抓住“變化無?！薄膀v云駕霧”“飄飄欲仙”“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”等詞語，讓學(xué)生感悟廬山云霧變化快、變化多的特點(diǎn)，感受云霧的奇幻美麗。從表情、節(jié)奏等方面潛心誦讀，學(xué)生的感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，因而誦讀起來聲情并茂，使學(xué)生步步深入感悟作者的情味和文章所蘊(yùn)含的意境。

四、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語感

孔子說過：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話深刻地道出了閱讀實(shí)踐的重要性，一個人從呱呱墜地只會哭到能言善辯，其間需要經(jīng)過漫長的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，才能形成如此巨大的變化，其中多讀起了重要作用。有人研究，杜甫的上千首詩，竟然很少使用重復(fù)的語句，而且處處妙語連珠，時時語出驚人。我時常告訴學(xué)生，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀可以使人詞匯豐富，語言文字的運(yùn)用能力得以提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。兒童對大千世界充滿好奇，我們做教師的應(yīng)充分利用生活中的一切語文資源對他們進(jìn)行熏陶，讓他們對讀書感興趣，如利用校外的圖書館、班級的圖書角讓學(xué)生多看故事書、童話、名人傳記、文學(xué)名著等，讓他們在閱讀中既開闊視野、陶冶情操，又能學(xué)到很多名言佳句。這時教師要引導(dǎo)他們做好讀書筆記，記下好詞好句，寫下自己的心得體會。此外，還可以開展講故事比賽、辯論會、演課文劇等閱讀活動。這樣既能使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到強(qiáng)化，又能使他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望，獲取新的知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，語感的培養(yǎng)像“潤物細(xì)無聲”的春雨，作為一名語文教師，我愿盡我所能把它撒向每一個孩子的心田，使孩子心底的語文世界郁郁蔥蔥、繁花似錦，煥發(fā)出無限的生機(jī)和活力。

注釋

①選自《呂叔湘全集》

②摘自黃浩生《語文教學(xué)小議》

③摘自《葉圣陶教育文集》

（編輯：龍賢東）