小學(xué)數(shù)學(xué)教育中差異化教學(xué)的對(duì)策研究

汪亞非

摘 要 現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，處在不斷成長(zhǎng)變化的過(guò)程中，都有自己的想法和適合自己的學(xué)習(xí)方式。本文主要對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差異化教學(xué)進(jìn)行探究，提出對(duì)策，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 差異化教學(xué) 研究

0引言

數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣、應(yīng)用范圍廣，是理工科的橋梁和工具，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)我們的思維敏捷度、反應(yīng)能力、邏輯思維能力，促進(jìn)思維的嚴(yán)密性。但長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育的影響，教師課堂教學(xué)中實(shí)施“一刀切”的教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，忽視學(xué)生間的差異，無(wú)視學(xué)生自身興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣時(shí)有時(shí)無(wú)，不能持之以恒，缺少學(xué)習(xí)耐力。缺乏個(gè)性與創(chuàng)新的課堂，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和靈性思維的養(yǎng)成，不能發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的意義

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中全面獲取知識(shí)，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的差異化，能讓不同能力、水平的學(xué)生在差異化的環(huán)境下全面的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣。差異化教學(xué)本質(zhì)是因材施教，立足于學(xué)生個(gè)體差異，有利于認(rèn)知層次較低的學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能滿足認(rèn)知水平較高的同學(xué)通過(guò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面的需求，達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.1有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的力量。試想，如果基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)因能力不夠而完不成，勢(shì)必將打擊學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果教師布置的任務(wù)在難度和題量上張弛有度，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，自主鉆研未接觸過(guò)的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)了：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、解決問(wèn)題四個(gè)步驟，鍛煉了科學(xué)的思維品質(zhì)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有著同樣的促進(jìn)作用。

從另一方面來(lái)看，實(shí)施差異化教學(xué)，照顧到每一認(rèn)知層次的學(xué)生，可促使他們課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學(xué)習(xí)興趣比智力更為重要，天賦異常的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，同樣不會(huì)很好的掌握一門課程。反之，學(xué)生將缺乏動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)勁頭甚至厭惡學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，可以減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞感，使學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)。

1.2有助于提高教學(xué)效率

在了解學(xué)情的基礎(chǔ)之上，教師可設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)背景開放性和探索性題目，使每一位學(xué)生對(duì)其中的問(wèn)題都能表達(dá)自己的想法和看法，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，體驗(yàn)成功的喜悅。

1.3有助于體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)本著“以學(xué)生發(fā)展為前提”的教育理念，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往無(wú)法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味的讓學(xué)生跟著自己預(yù)定好的課堂方向去走，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂情感變化。新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，實(shí)施差異化教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂中心，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，積極的引導(dǎo)學(xué)生以主人翁精神參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的方法

2.1為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)少說(shuō)多練，注重優(yōu)秀層次學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)于中等層次的學(xué)生，要講重點(diǎn)內(nèi)容，重視案例教學(xué)的運(yùn)用，注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。對(duì)于認(rèn)知水平稍差的學(xué)生應(yīng)將要求放低，坡度減小，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要多次講解，掌握必要的知識(shí)技能。

2.2根據(jù)學(xué)生的具體情況，將教學(xué)內(nèi)容差異化

每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度，想方設(shè)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，部分教育工作者以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，這種思想極其不利于教學(xué)活動(dòng)的開展；因材施教不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)水平層面、考試成績(jī)層面，更應(yīng)綜合全面地去考察。

2.3設(shè)施差異化的練習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與之相適應(yīng)。設(shè)計(jì)因人而異的“層次化”作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以人為本，因材施教。每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

（1）一長(zhǎng)方體紙箱長(zhǎng)寬高分別為6CM、4CM、3CM，問(wèn)：做這個(gè)紙箱需用多少平方厘米的紙板？體積為多少？

（2）一長(zhǎng)方體紙箱棱長(zhǎng)和為52CM，長(zhǎng)寬分別為6CM、4CM，求長(zhǎng)方體紙箱體積。

（3）一長(zhǎng)方體底面積為24平方厘米，底面周長(zhǎng)為24CM，表面積為108平方厘米，求長(zhǎng)方體紙箱體積。

這種設(shè)計(jì)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免家庭作業(yè)單調(diào)、枯燥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，對(duì)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，同時(shí)幫助學(xué)困生走出完不成作業(yè)的尷尬處境，不同資質(zhì)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。

將作業(yè)難度分層，更容易讓學(xué)生主動(dòng)投入其中，讓學(xué)生選擇有難度梯度的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

3結(jié)束語(yǔ)

教育改革下，對(duì)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，積極實(shí)施差異化教學(xué)，尊重每一位學(xué)生；調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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