角色扮演實(shí)踐法在急救教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)

王紅偉

摘 要 急救教學(xué)是一種實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，而角色扮演法能夠充分還原情景，并讓學(xué)生參與模擬實(shí)踐之中，讓學(xué)生切身感受急救過(guò)程與施救步驟，大大提升學(xué)習(xí)效率。但應(yīng)用角色扮演法需要耗費(fèi)更多時(shí)間，并對(duì)扮演者和觀(guān)察者都有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。因此，在運(yùn)用角色扮演法過(guò)程中，需要更多的精力投入，以確保角色扮演法的效果。

關(guān)鍵詞 護(hù)理教學(xué) 護(hù)理角色扮演實(shí)踐法 急救教學(xué)

1角色扮演實(shí)踐法與急救教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量使用各種教學(xué)方法好手段來(lái)提高教育效率。角色扮演法是一種“情景模擬活動(dòng)”，它要求兩個(gè)以及兩個(gè)以上的人針對(duì)某一情景進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)角色表演的方式使得觀(guān)察者更加清楚了解情景實(shí)況的方式。角色扮演實(shí)踐法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中能夠促成學(xué)生合作，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在教育領(lǐng)域，許多科目與課程都盡量將角色扮演法納入教育教學(xué)活動(dòng)之中。

急救就是緊急救治，也即是說(shuō)，在日常生活中個(gè)，遇到任何意外或急病突然發(fā)生勝，在醫(yī)護(hù)人員正式到達(dá)之前，要利用現(xiàn)場(chǎng)物資及時(shí)對(duì)傷病者做出緊急救治，以防止惡化，甚至是保存?zhèn)≌叩纳?。在急救教學(xué)活動(dòng)中，一般來(lái)說(shuō)，要教會(huì)學(xué)生正確撥打“120”電話(huà)，并應(yīng)學(xué)會(huì)基本的人工呼吸、人工胸外心臟擠壓，掌握基礎(chǔ)性的護(hù)理方法等。

急救教學(xué)是實(shí)踐性質(zhì)非常強(qiáng)的一種活動(dòng)。而角色扮演實(shí)踐法則能夠最大限度還原需要急救的現(xiàn)場(chǎng)情景。在急救教學(xué)活動(dòng)中使用角色扮演法能夠讓學(xué)生更加明白急救措施，急救過(guò)程，并更加熟練急救常識(shí)。因此，在急救教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮角色扮演實(shí)踐法的優(yōu)勢(shì)作用，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

2角色扮演實(shí)踐法在急救教學(xué)中的應(yīng)用

將角色扮演法應(yīng)用于急救教學(xué)活動(dòng)中，有諸多優(yōu)勢(shì)。因而在急救教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視角色扮演法的應(yīng)用。但在具體應(yīng)用過(guò)程中，也有許多需要注意的地方。因此，下面通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)了解角色扮演法在急救教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

案例：在某國(guó)道上，一輛未載乘客的大型巴士突然失控而撞翻了一輛載有4人的出租車(chē)，并且，兩輛車(chē)都?jí)嬋肓寺坊?米的水塘，小轎車(chē)中的2名乘客被直接甩出窗外而墜入水中。如果是這起車(chē)禍的目擊者，應(yīng)如何做出緊急救治？

就這個(gè)案例來(lái)說(shuō)，首先要清楚，需要的扮演者就多，至少需要兩名司機(jī)，4名乘客，還有目擊者若干。因此，教師在使用角色扮演法時(shí)，首先就要把握清楚角色數(shù)量以及角色定位。

在了解清楚角色需要后，就開(kāi)始角色扮演實(shí)踐法具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，角色扮演法有四個(gè)步驟。第一、分組。教師要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，自愿情況來(lái)分配學(xué)生扮演的角色。第二、培訓(xùn)。教師要為學(xué)生講解每個(gè)角色的具體要求，尤其是乘客摔倒的姿勢(shì)，目擊者施救的每一個(gè)細(xì)節(jié)過(guò)程等。第三、演練。在學(xué)生了解各自的角色定位之后，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生要不斷進(jìn)行演練，以更加熟練扮演內(nèi)容，讓角色扮演法呈現(xiàn)出更好的效果。第四、表演。在學(xué)生充分熟悉扮演角色及內(nèi)容之后，即可在課堂之上為全體學(xué)生呈現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的“車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)”，以及目擊者施救過(guò)程。

通過(guò)角色扮演實(shí)踐法，對(duì)于扮演者和觀(guān)察者來(lái)說(shuō)，都能夠大大提升教學(xué)效果。一方面，對(duì)于扮演者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該親身參與，更加了解可能出現(xiàn)的急救情況，以及施救的措施。而對(duì)于觀(guān)察者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該角色扮演法的教學(xué)過(guò)程十分生動(dòng)活動(dòng)，相對(duì)于枯燥的知識(shí)理論開(kāi)說(shuō)，更容易吸收和接受。因此，在急救教學(xué)活動(dòng)中，普及角色扮演實(shí)踐法是十分有必要和有價(jià)值的。

3角色扮演實(shí)踐法在急救教學(xué)中的評(píng)價(jià)

在急救教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用角色扮演法能夠大大提升教學(xué)效率。但同時(shí)，任何事物都有兩面性。因此，評(píng)價(jià)角色扮演法在急救教學(xué)中的應(yīng)用，既要評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)所在，也要了解其缺陷所在。

首先，角色扮演法有利于提升課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻巧缪莘ㄉ鷦?dòng)活潑，能夠吸引學(xué)生參與的積極性，以及學(xué)習(xí)好奇心，因而能夠刺激學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)。使得學(xué)生在輕松生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了所學(xué)內(nèi)容。

其次，角色扮演法對(duì)扮演者及觀(guān)察者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有更高的要求。對(duì)于扮演者來(lái)說(shuō)，他們需要有較高的角色適應(yīng)度，如果角色扮演者內(nèi)向放不開(kāi)，就無(wú)法為觀(guān)察者呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的情景。同時(shí)，對(duì)于觀(guān)察者來(lái)說(shuō)，如果不了解基本的急救常識(shí)，也無(wú)法充分理解扮演者所表演的急救措施，以及施救步驟是否正確等。因此，運(yùn)用角色扮演法的“門(mén)檻”較高，一旦選擇使用，使用者必須注重提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

再次，角色扮演法極其耗費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中，每一節(jié)課程都有時(shí)間限制，而運(yùn)用角色扮演法就需要留給學(xué)生足夠的表演時(shí)間，討論時(shí)間等。而且，在正式開(kāi)始角色扮演之前，還要進(jìn)行選角，培訓(xùn)，演練等步驟，這也需要大量的時(shí)間。因此，在急救教學(xué)活動(dòng)中，教師在選擇角色扮演法時(shí)，要把時(shí)間因素充分考慮在內(nèi)。

總而言之，在急救教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用角色扮演法對(duì)扮演者和觀(guān)察者都有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，而且十分耗費(fèi)時(shí)間，但能夠大大提升課堂效率。因此，在應(yīng)用急救教學(xué)法時(shí)，要投入更多精力，呈現(xiàn)出更好的情景再現(xiàn)效果，以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王雪芹，王莉莉.角色扮演法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（03）.