基于人本理念下小學(xué)班主任管理工作研究

思燕芳

摘要：加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作的有效性，是人本理念不斷滲透背景下對小學(xué)班主任管理工作提出的新要求?；诖耍疚尼槍θ吮纠砟钕滦W(xué)班主任管理工作存在的問題進(jìn)行了研究分析，然后針對這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，期望可以對小學(xué)班主任起到一定參考作用，提升小學(xué)班級管理水平。

關(guān)鍵詞：人本理念；小學(xué)班主任；管理工作；問題；改進(jìn)策略

一、人本理念下小學(xué)班主任管理工作存在的問題分析

1、主客顛倒。對于教育活動而言，學(xué)生才是其中的主體，教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者、規(guī)范者的角色。但是，就當(dāng)前的實(shí)際情況說來，在小學(xué)班主任管理工作中，并沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，大多數(shù)將學(xué)生擺在了客體地位，或者是將學(xué)生放在了“偽主體”地位。這從實(shí)質(zhì)上來說，就是造成了班級管理的主客顛倒。從人本理念的角度來說，這就和其產(chǎn)生了相互違背的情況，不利于小學(xué)生自身潛力的挖掘和發(fā)展。對于小學(xué)班主任而言，必須清楚認(rèn)知班級管理中存在的主客顛倒問題，明確其對學(xué)生造成的負(fù)面影響，通過切實(shí)可行的辦法改善這種情況，加強(qiáng)人本理念在班級管理中的滲透，提高小學(xué)班級管理的成效。[1]

2、對人本理念的理解不到位。對人本理念的理解程度直接影響著小學(xué)班主任管理工作的有效性，對人本理念理解越深入，在班級管理中就可以實(shí)現(xiàn)更高效的班級管理工作；對人本理念理解越淺，在管理工作中的成效性就越差。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況說來，小學(xué)班主任對人本理念的理解還存在不到位的情況，這就造成班級管理工作存在一些不合理的地方。比如，部分班主任對人本理念的理解僅僅是將學(xué)生作為主體，在管理工作把學(xué)生當(dāng)作主體。但是工作方法卻沒有體現(xiàn)出這一理念，方法仍舊是以教師為主。不少學(xué)校在決定班級事務(wù)的時候，都會讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表各自的意見，這就是對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。但是最后作出決定的還是班主任，并沒有讓學(xué)生的主體地位得到貫徹。這就可以看出，班主任對人本理念的理解存在問題。

3、溝通缺失。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任需要和學(xué)生進(jìn)行全面的溝通交流，以促進(jìn)班級管理工作的全面優(yōu)化。在人本理念的基礎(chǔ)上，就要求班主任充分尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生處在平等的地位上進(jìn)行溝通交流，才能獲得學(xué)生的信任與肯定，進(jìn)而學(xué)生才能對班主任敞開心扉，實(shí)現(xiàn)深層次的交互。這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理的活動中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主觀能動性，使其成為班級管理中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。[2]

二、人本理念下小學(xué)班主任管理工作的強(qiáng)化措施

1、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。鑒于當(dāng)前存在的主客顛倒的問題，小學(xué)班主任必須重視起人本理念對學(xué)生主體地位的要求，在班級管理工作中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。具體說來，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

（1）教師需要正確認(rèn)識人本理念的含義，不能局限在表面，需要從更深層次的角度對學(xué)生的主體地位形成認(rèn)識。然后，在此基礎(chǔ)上，制定出以學(xué)生為主體的班級管理方案，切實(shí)落實(shí)下去，確保班級管理活動真正體現(xiàn)出以人為本的理念。

（2）改善當(dāng)前的“偽主體”情況。目前雖然部分教師試圖將學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)化，但是在某些環(huán)節(jié)存在一些問題，導(dǎo)致突出學(xué)生的主體地位變成了“偽主體”?；诖耍處熜枰由钊氲呢瀼厝吮纠砟?，在班級管理活動中使學(xué)生從頭至尾表現(xiàn)出主體作用。例如，在進(jìn)行班級事務(wù)決策的時候，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行討論、提出意見，也要讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，自行決策，確定最終的方案。由此改變學(xué)生討論、班主任決定的情況，將學(xué)生的主體地位切實(shí)突顯出來。

（3）優(yōu)化師生地位關(guān)系。教師主導(dǎo)、學(xué)生從屬的教育情況已經(jīng)存在了很多年，要在短時間內(nèi)進(jìn)行改善是不現(xiàn)實(shí)的，因此需要逐步優(yōu)化師生關(guān)系，改善主客顛倒的問題。這需要班主任對當(dāng)前教育形勢深入分析，明確班級管理的未來發(fā)展方向，主動作出調(diào)整。同時，還需對當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)進(jìn)行研究，以找出符合學(xué)生實(shí)際的班級管理模式，凸顯出學(xué)生的主體地位。

2、正確理解人本理念。對人本理念的理解關(guān)系到班主任班級管理的工作成效，因此必須要對人本理念形成正確的認(rèn)識。在教育形式不斷發(fā)生變化的情況下，教育需求、學(xué)生需求都相較以往發(fā)生了較大變化，隨人本理念的深入滲透，其具體應(yīng)用也需要跟著實(shí)現(xiàn)變化，若是沿用之前的管理思想，必然不能取得預(yù)期的工作效果。因此，對于班主任而言，正確理解人本理念，尤其是在新形勢下正確解讀人本理念，是非常關(guān)鍵的。[3]

（1）結(jié)合班級管理形式正確理解人本理念。以往的班級管理工作主要是通過校規(guī)、班規(guī)等對學(xué)生進(jìn)行約束和規(guī)范，對違反規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行懲罰。這種管理模式就比較生硬刻板，不具備情感。而現(xiàn)在的小學(xué)教育更加講求情感融入，在班級管理中需要通過師生之間的情感交互達(dá)成管理目的，這就需要人本理念和情感實(shí)現(xiàn)結(jié)合。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際理解人本理念。學(xué)生處在不斷的變化過程中，尤其是當(dāng)前這個信息爆炸的年代，小學(xué)生可以通過手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道接觸到各種信息，小學(xué)生早熟的情況更加明顯。人本理念在小學(xué)生身上的體現(xiàn)有了不一樣的要求，教師必須正確對待，才能更加深入地在班級管理中滲透人本理念。

（3）加強(qiáng)交流溝通。班級管理離不開師生之間的交流溝通，良好的溝通是消除師生隔閡，構(gòu)建班級管理優(yōu)良氛圍的關(guān)鍵。所以，班主任必須和小學(xué)生加強(qiáng)交流，滲透人本理念。首先，可以設(shè)置合理的溝通環(huán)節(jié)，諸如師生談心、留言互動等。通過這樣的方式，在班主任和學(xué)生之間構(gòu)筑起一道交流的橋梁，就班級管理中的各種問題交換意見，班主任仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法，對學(xué)生提出的可行建議予以采用，由此展現(xiàn)出學(xué)生在班級管理的作用，提高學(xué)生積極性。其次，班主任需要給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠自主管理班級，凸顯其主體地位，弱化班主任對班級管理的控制。像輪值班主任、流動班委等形式，都是比較優(yōu)良的方法，可以在班級管理中強(qiáng)化學(xué)生的主動性。同時教師只需從旁輔助協(xié)調(diào)，就可以提升工作效率。最后，班主任需要和家長加強(qiáng)溝通，從更多的角度了解學(xué)生，以便對班級管理中人本理念的滲透實(shí)現(xiàn)調(diào)整優(yōu)化。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任管理工作中需要對人本理念實(shí)現(xiàn)全面滲透，以此提高管理工作的有效性。但是目前還是在師生地位、溝通交流等方面存在問題，因此需要針對這些問題，通過對應(yīng)的措施改善管理工作，提高管理成效，為小學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷春，任晶，鄒桂霞.淺析人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用[J].中華少年，2016，02：232-233.

[2] 劉海燕.人本理念下的高中班主任管理工作開展思路分析[J].才智，2015，32：146.

[3] 江建榮.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，07：256.