政史地雙語課堂教學(xué)的有效性探究

買買提吐爾地·吐爾斯

摘要：近些年來我國的教育事業(yè)在不斷的改革，高中的政治課程改革也在迫在眉睫，而作為少數(shù)民族的高中課堂來說做好課堂教學(xué)的有效性具有較大的困難。因此本研究主要分析當(dāng)前少數(shù)民族高中政史地課程的雙語課堂教學(xué)的有效性，希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：政史地；雙語課堂；有效性探究

政史地在高中課堂當(dāng)中占據(jù)著主要的部分，這是高考當(dāng)中的一個重要組成部分，占據(jù)著大部分的分?jǐn)?shù)。因此從中也可以看出，做好高中課程政史地的教學(xué)是十分重要的。從少數(shù)民族來看，高中政史地需要進(jìn)行雙語課堂教學(xué)，為有效提高課堂教學(xué)的有效性，必須探究有效的措施進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生關(guān)于相關(guān)知識的提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思維

從傳統(tǒng)的角度來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高中政史地老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，體現(xiàn)了一些呆板的教學(xué)，特別是對于一些少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的手，采用常規(guī)的照本宣讀的教學(xué)方法，無法達(dá)到有效教導(dǎo)學(xué)生的目的。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在教學(xué)過程當(dāng)中將學(xué)生作為教學(xué)中心開展教學(xué)[1]。在課堂上，教師需要注意將更多的時(shí)間和舞臺都交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上勇于想象，敢于講話，并鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的主觀見解，在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候老師要做到認(rèn)真的聆聽之后對其進(jìn)行指導(dǎo)。而作為學(xué)生也需要在課堂上多動腦勤于思考，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，變被動為主動的接受知識。只有教師和學(xué)生將傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效地使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生政史地的知識積累，促進(jìn)政史地課堂教學(xué)的有效性。

二、提升課前備課的效率

少數(shù)民族地區(qū)的老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且計(jì)劃好每天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，曾經(jīng)單純的以學(xué)生掌握的知識為目的，需要提升學(xué)生的能力。在進(jìn)行備課的時(shí)候，老師需要充分把握教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行充分講解，并投入更多的精力，需要及時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和把握的情況對教師進(jìn)行匯報(bào)，并將此作為備課的參考。所以，作為高中政史地的老師，在上課之前一定要注意備課并且注意教學(xué)的目標(biāo)，將知識和能力進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠提高高中政史地課程的教學(xué)效率。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對于其他的課程來說，高中政史地的課堂相對來說較為枯燥，特別是教師在采用一些叫板的說服理論對學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候都會使得課堂更加的乏味[2]。對于少數(shù)民族地區(qū)的教師來說，如果不想辦法激發(fā)學(xué)生對于高中政史地課程的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那么會導(dǎo)致教師課堂的效率很難得到提升。所以如果想要提高學(xué)生對政史地學(xué)習(xí)的興趣，那么老師在教學(xué)過程中就需要在課堂前，通過息息相關(guān)的問題使學(xué)生進(jìn)行思考，并且在進(jìn)行課程講解的時(shí)候多穿插一些人物事跡的奇聞異事，以此來提高學(xué)生關(guān)于政史地的熱愛。這也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主觀的思考，在課堂上請學(xué)生回答一些相關(guān)的問題，對于回答的學(xué)生給予一定的獎勵，可激發(fā)學(xué)生對于高中政史地課程的興趣。除此之外老師在進(jìn)行傳授知識的時(shí)候，可以將案例變?yōu)橛腥さ墓适?，或者在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，將我國的大好河山和某地所發(fā)生的一些趣事講給學(xué)生，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生真正地從故事當(dāng)中學(xué)到知識，提高課堂的教學(xué)效率。

四、營造良好的課程氛圍

高中政史地課程是一門提高學(xué)生思想素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的課程，也能夠使學(xué)生對于我國的歷史有直觀的了解，明確我國的大好河山，樹立起愛國主義情操。所以在具體教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要注意將課程融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生感受到相關(guān)知識就在自己的眼前，能夠發(fā)揮出德育教育的指導(dǎo)作用，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的品德評分。其實(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行特色課堂的開展，使得課程本身具有一定的特性，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就能夠使學(xué)生對課堂有一個更好的感受，提高了學(xué)生的自我體會。

五、結(jié)語

綜上所述，本研究主要簡單地就政史地雙語課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行探究。筆者認(rèn)為，如果想要提高雙語課堂政史地的教學(xué)效率，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的主體地位，正發(fā)揮出主觀能動性，同時(shí)還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，只有這樣才能綜合地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋光明.對基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].亞太教育，2016，05（33）：27-29.

[2] 施紅心.初中政治課程德性培養(yǎng)的教育視點(diǎn)選擇例析[J].教育觀察（下半月），2016，12（11）：25-26.