淺析高職院校二級(jí)管理模式下的院系師資管理

張林紅

摘 要 高職院校二級(jí)管理模式下的院系師資管理工作，本著有利于教育教學(xué)和院系發(fā)展的原則，在建立完善二級(jí)管理體制的同時(shí)，以降低管理成本，提升管理效益，走內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)。作為二級(jí)管理單位的教學(xué)院（系）應(yīng)以師資管理為主線，提升教學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)。在師資管理方面，要關(guān)注人文環(huán)境建設(shè)，做到以人為本；要完善師資管理制定，做到規(guī)范執(zhí)行；要加強(qiáng)師資檔案管理，做到動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確。同時(shí)將師資培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，將教師的個(gè)性發(fā)展與專業(yè)特色發(fā)展相結(jié)合，將教師的職業(yè)規(guī)劃與院系建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合，將和諧工作氛圍營造與精神環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，做好“四個(gè)結(jié)合”。

關(guān)鍵詞 高職院校 二級(jí)管理 師資管理 工作創(chuàng)新

近年來，許多高職院校為了應(yīng)對(duì)激烈的教育競爭，通過校企合作、院校聯(lián)合、院系整合、機(jī)構(gòu)調(diào)整等措施對(duì)高職院校的運(yùn)行機(jī)制和內(nèi)部管理體制進(jìn)行調(diào)整與改革。同時(shí)，為了解決一級(jí)管理鞭長莫及、應(yīng)接不暇的狀態(tài)，更好的調(diào)動(dòng)中層單位的工作積極性和主動(dòng)性，提升基層管理的責(zé)任意識(shí)，許多高職院校采用管理重心下移，適度下放權(quán)力，將原來實(shí)行的學(xué)校一級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樵合刀?jí)管理。目前高職院校的二級(jí)管理模式多是在學(xué)院統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，通過在院校二級(jí)機(jī)構(gòu)建制，賦予院（系）一定的職責(zé)、權(quán)力，將原有的以職能部門為主體的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽海ㄏ担橹黧w的管理模式。使其在學(xué)校的總體目標(biāo)和原則指導(dǎo)下，成為一個(gè)充滿活力和相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，發(fā)揮教學(xué)管理中的主體作用。

1師資管理對(duì)院系管理者的要求

管理，簡單地說，就是“管人理事”。管理實(shí)踐來自于集體活動(dòng)，集體活動(dòng)需要明確目標(biāo)、做好分工協(xié)作、調(diào)動(dòng)每一成員的積極性和主動(dòng)性，密切協(xié)作方有收效。作為高職院校二級(jí)管理模式下院（系）師資學(xué)管理的實(shí)施者或管理者，除了辦公辦文等常規(guī)管理技能外，還應(yīng)具備三大技能，即：概念性技能、人際關(guān)系技能和技術(shù)性技能。將經(jīng)驗(yàn)管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)化管理，使管理水平不斷提升，職業(yè)行為更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）概念性技能是管理者的基本素養(yǎng)，包括提出新想法和新思想的能力，能夠進(jìn)行抽象思維的能力，能夠把一個(gè)組織看成一個(gè)整體的能力，以及能夠識(shí)別在某個(gè)領(lǐng)域的決策對(duì)其他領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生影響的能力。其主要表現(xiàn)就是創(chuàng)新與變革能力、系統(tǒng)分析能力和解決問題能力、駕馭全局的能力。作為二級(jí)院系的師資管理者應(yīng)具備對(duì)師資數(shù)據(jù)、師資結(jié)構(gòu)、教師發(fā)展、教育教學(xué)等方面的分析和判斷能力，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，研判決策的影響力，注重管理藝術(shù)，擁有管理格局。

（2）人際關(guān)系技能是能夠與其他人一起有效開展工作的能力。也可以說是一個(gè)人能夠以小組成員的身份有效的工作，并能夠在他領(lǐng)導(dǎo)的小組中建立起合作的能力。人際關(guān)系技能包括溝通、協(xié)作、激勵(lì)、合作等，也包括團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)合作方式。這種技能依托于管理者自身的素質(zhì)與人格魅力，與管理藝術(shù)異曲同工，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、科研服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都將發(fā)揮重要作用。

（3）技術(shù)性技能是能夠運(yùn)用特定的程序、方法、技巧處理和解決實(shí)際問題的能力，也就是對(duì)某個(gè)特殊活動(dòng)，特別是包含的方法、過程、程序、技術(shù)的技能理解和熟練程度。針對(duì)二級(jí)管理模式下的師資管理，管理者要具備較高的教學(xué)和管理等業(yè)務(wù)技能，能夠結(jié)合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)實(shí)際、師資情況、師資需求等做出準(zhǔn)確的判斷和方案指定，并在實(shí)施過程中給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

2師資管理的工作實(shí)踐與創(chuàng)新

習(xí)主席曾指出“百年大計(jì)，教育為本。高校是全社會(huì)高端人才的搖籃，高校立德樹人，是為全社會(huì)立德，為全社會(huì)樹人。立德，首先立師德；樹人，首先樹人師。教育大計(jì)，教師為本。教師是高校的鎮(zhèn)校之寶，是高校的‘關(guān)鍵少數(shù)，也是高校德之本、學(xué)生德之源?！币虼?，高職院校在二級(jí)管理的模式下做好師資管理工作的核心也應(yīng)為“師德建設(shè)”，師德建設(shè)之重點(diǎn)是著力提高教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和文化素養(yǎng)。教師可謂是師德建設(shè)的“本”，教育管理者可謂是師德建設(shè)的“根”。所以二級(jí)院（系）在從事師資管理時(shí)，必須以精神建設(shè)和制度建設(shè)為基礎(chǔ)，抓好“三個(gè)做到”。將師資培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，將教師的個(gè)性發(fā)展與專業(yè)特色發(fā)展相結(jié)合，將教師的職業(yè)規(guī)劃與院系建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合，將和諧工作氛圍營造與精神環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，做好“四個(gè)結(jié)合”。

2.1師資管理工作要抓好“三個(gè)做到”

（1）關(guān)注人文環(huán)境建設(shè)，做到以人為本。從管理學(xué)角度看，以人為本就是一切管理工作都必須強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，要尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的勞動(dòng)、人的知識(shí)和人的興趣愛好等等。這是一種敬重生命、發(fā)展個(gè)性、重視人的價(jià)值取向的管理思想。高職院校的教師具有高學(xué)歷、高職稱、高水平等特點(diǎn)，擁有較高的職業(yè)理想和個(gè)人價(jià)值目標(biāo)。作為二級(jí)管理單位的教學(xué)管理者要給予一線教師最大的理解和尊重，為教師教學(xué)、科研、管理等方面提供最大的支持與服務(wù)；為教師搭建業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)；為教師的生活排憂解難，為教師的心理問題做好疏導(dǎo)，并積極構(gòu)建良好的人文環(huán)境，營造和諧愉悅的工作氛圍。

（2）完善師資管理制定，做到規(guī)范執(zhí)行。師資管理工作不能只依靠經(jīng)驗(yàn)管理，一任領(lǐng)導(dǎo)一套制定，一個(gè)人一個(gè)管法。師資管理工作要在總結(jié)教育規(guī)律和管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)化管理，制定制度要符合實(shí)際，要重在長期落實(shí)，并做好過程監(jiān)管和制定完善。各項(xiàng)工作應(yīng)有流程，使管理者有據(jù)可依，辦事人清晰明了，從而節(jié)約管理成本，規(guī)范管理流程。

（3）加強(qiáng)師資檔案管理，做到動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確。師資檔案是指教師在從事教學(xué)和科研工作中形成的反映師資能力、學(xué)術(shù)水平和工作實(shí)績的綜合信息載體，是學(xué)校檔案資料的重要組成部分，是一種重要的教育情報(bào)源，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和對(duì)外交流等都具有重要意義。教學(xué)院（系）要對(duì)師資的基本數(shù)據(jù)、學(xué)歷職稱、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、科研服務(wù)等數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，以便對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展做出正確指導(dǎo)，對(duì)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和職稱晉升給予有效的支持。

2.2師資管理工作在實(shí)踐中，要做好“四個(gè)結(jié)合”

談到高職教育，同行之間談的最多的就是高職院校的生存環(huán)境和發(fā)展瓶頸。在高校改革、職業(yè)院校大發(fā)展的環(huán)境中，仍有不少學(xué)校存在官本位、官場化、行政主導(dǎo)、權(quán)力崇拜等現(xiàn)象。作為二級(jí)管理的教學(xué)院系，雖然不具備改變大環(huán)境的能力，但積極營造小環(huán)境，努力搭建一個(gè)有利于教師成長、有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有利于系部發(fā)展的良好環(huán)境卻勢(shì)在必行。

（1）師資培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合。擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是二級(jí)院系應(yīng)對(duì)競爭，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，力保不斷壯大的發(fā)展基礎(chǔ)。但優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定是由全體優(yōu)秀教師組成嗎？當(dāng)然是不可能的。因?yàn)閹熧Y的成長背景、業(yè)務(wù)水平、個(gè)人需求等都存在差異，每位教師在工作中所反映出來的教學(xué)能力、科研能力、責(zé)任意識(shí)也各不相同。管理者應(yīng)該通過課堂與教學(xué)、學(xué)生與學(xué)習(xí)、人格魅力與領(lǐng)導(dǎo)力、教師檔案與職業(yè)發(fā)展需求等，對(duì)每一位教師的專業(yè)發(fā)展維度做出分析，并以此作為團(tuán)隊(duì)成員組合與分工的依據(jù)，發(fā)揮每一位成員的能力優(yōu)勢(shì)，使其在參與團(tuán)隊(duì)工作轟炸獲得個(gè)人成長、職業(yè)發(fā)展和需求滿足，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（2）教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展與專業(yè)特色發(fā)展相結(jié)合。師資隊(duì)伍是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定，但又在不斷變化群體，老教師退休、新教師加入是管理過程中的常態(tài)。如何在動(dòng)態(tài)變化中確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。師資管理者要尊重每一個(gè)教師的個(gè)體差異，了解他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過新教師培訓(xùn)制度、新教師聽課制度、傳幫帶的導(dǎo)師制度等，幫助年輕教師盡快成長。并指導(dǎo)新教師制定短期和長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓新教師在參與教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等過程中明確發(fā)展目標(biāo)，將個(gè)人專業(yè)發(fā)展與專業(yè)內(nèi)涵和特色建設(shè)有機(jī)結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)工作積極性、主動(dòng)性。

（3）教師的職業(yè)規(guī)劃與院系建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合。師資管理者依托教師專業(yè)維度分析，可以對(duì)教師的能力、潛力、目標(biāo)、理想等做出初步判斷。在制定院校建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃考慮其中。要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才市場需求、教師專業(yè)發(fā)展，客觀論證，確定增減專業(yè)或調(diào)整專業(yè)的可行性，以及存在的問題和風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)請(qǐng)教師和行業(yè)專家參與其中，以客觀公開的方式獲得教師的理解和支持，并及時(shí)做出相應(yīng)的個(gè)人規(guī)劃調(diào)整。談到教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我們必須為每一位教師提供成長的土壤和發(fā)展的平臺(tái)，讓致力于教育教學(xué)老師的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)、課堂管理能力得到提升，成長為學(xué)生們喜歡的教學(xué)名師；讓致力于科研服務(wù)老師的項(xiàng)目研究、技術(shù)研發(fā)、推廣實(shí)踐能力得以提升，成長為行業(yè)名師；讓致力于實(shí)踐操作教師的實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)操、技能指導(dǎo)能力得到提升，成長為技術(shù)專家和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

（4）和諧工作氛圍營造與精神環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。教學(xué)是個(gè)良心活兒，貴在愛心；教學(xué)是個(gè)專業(yè)活兒，貴在學(xué)問；教學(xué)是個(gè)藝術(shù)活兒，貴在得法。我們的教學(xué)管理雖然對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)有具體要求，但當(dāng)教師站在三尺講臺(tái)上，決定他們工作狀態(tài)、工作熱情、教學(xué)投入度的因素，已經(jīng)遠(yuǎn)不是良心和愛心了。他們對(duì)工資、評(píng)優(yōu)、職稱等一系列的現(xiàn)實(shí)問題的態(tài)度，直接影響他們的工作情緒和教學(xué)投入度。二級(jí)管理模式下的教學(xué)院系也許沒有能力提高教師的工資待遇，解決教師的職稱評(píng)優(yōu)，但我們可以在工作氛圍營造和精神環(huán)境建設(shè)上下功夫。因?yàn)槿硕际怯懈星?，能夠選擇教師這份職業(yè)，一定是對(duì)清貧的生活有所準(zhǔn)備的。師資管理者要做教學(xué)工作的服務(wù)者，要做教師困惑的傾聽者，要做教師矛盾的調(diào)解者，積極營造和諧愉悅的工作氛圍，讓教師擁有輕松的心態(tài)，飽滿的熱情，在教學(xué)中給予學(xué)生正確的精神引領(lǐng)和專業(yè)引導(dǎo)。

3結(jié)語

面對(duì)高職院校規(guī)模的快速發(fā)展，生源競爭的不斷加劇。教學(xué)院系在二級(jí)管理模式下，勢(shì)必要通過改善內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制提高管理效能，還要通過科學(xué)的人力資源分析對(duì)教師個(gè)人發(fā)展維度和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做出準(zhǔn)確判斷，更要通過關(guān)注教師心理與精神世界，幫助教師樹立授業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的工作態(tài)度。發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的能力和優(yōu)勢(shì)，使教育教學(xué)效果呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。當(dāng)然如何提高師資管理者的工作素質(zhì)，如何更科學(xué)將教師個(gè)人發(fā)展與院系整體發(fā)展有機(jī)結(jié)合，還需要我們更進(jìn)一步的探索、實(shí)踐和思考。

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