如何有效的提高小學英語教學

王練練

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對小學英語教學也提出了全新的要求。對于農(nóng)村小學英語教師來說，做好英語口語教學工作有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師要及時更新自身的教學理念，運用科學的教學方法來提高口語教學的效果，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學習的興趣。基于此本文針對提高農(nóng)村小學英語口語教學的有效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學英語 口語教學 有效性

前言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對外語的的需求和認識都不斷加深，特別是全球通用的英語。許多教師也認識到了做好口語教學的重要性。因此，在實際教學中，教師要做好教學研究工作，在課堂教學中也要盡可能的采取英語來進行教學，提高學生學習的積極性，幫助學生分析與理解好英語知識，增強自身的口語能力。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語口語教學中存在的不足

對于我國的農(nóng)村小學英語來說，由于受到了起步較為緩慢等因素的影響，使得學生在運用英語表達上存在著一定的不足。甚至還停留在打招呼的水平上。加之教師教學方法創(chuàng)新性不足，使得學生逐漸失去了學習英語口語知識的興趣。

（一）教師團隊上的不足

由于受到經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，使得一些學校中還使用著代課教師，并沒有聘用英語專業(yè)的教師，這樣也就降低了課堂教學的效果。現(xiàn)如今，雖然通過教師招考等方法來充實農(nóng)村小學英語教師團隊，但是由于教師還需要兼任其他教學課程，這樣也就增大了教師的教學任務與壓力[1]。

（二）英語學習氛圍上的不足

通過調(diào)查可以看出，一些學校中雖然已經(jīng)開設(shè)了英語課堂教學，但是在課時等方面上卻存在著一定的不足。加之在農(nóng)村課堂教學中，除了課堂教學以外，學生很少有機會運用到英語，即便是在課堂教學中，教師也難以投入一定的教學精力來為學生創(chuàng)建教學情境，這樣也就造成了學生交際性的口語活動上存在不足。雖然開展了口語教學，但是卻出現(xiàn)了聽力課的現(xiàn)象，最終也就降低了學生的語言訓練效果。

二、提高農(nóng)村小學英語口語教學有效性的措施

（一）激發(fā)出學生的學習興趣

對于這一階段的小學英語教學來說，學生在接觸到英語知識時往往會存在怕說英語的現(xiàn)象。主要是因為學生怕在人們面前說不好英語而被笑話，加之受到害羞等心理的影響，使得學生并不愿意主動開口說英語。所以教師在教學中就要主動的借助英語來與學生打招呼，這樣也就可以促使學生主動的模仿教師，從而開口說英語了。如學生在學習完Nice to meet you以后，教師就可以在及時的參與到學生中去，通過主動的向?qū)W生伸手打招呼問好等方法來激發(fā)出學生說英語的欲望。然后教師就可以讓學生通過相互問候等來活躍好班級說英語的氛圍。在這種教學方法的影響下，可以幫助學生掌握好這一語言。為了激發(fā)出學生的學習欲望，教師還要保證自身情感與態(tài)度上的準確，在課堂教學中也可以運用游戲等教學方法來激發(fā)出學生的學習熱情，通過與學生一起玩游戲等吸引學生的注意力。此外，教師在開展教學工作的過程中，還可以為學生創(chuàng)建出適宜的教學情境，以此來將學生帶入到學習中去，從而調(diào)動起學生學習的積極性，滿足學生的學習需求[2]。

（二）保證教學形式的多樣化

對于語言來說，與環(huán)境有著極為密切的聯(lián)系。因此，在英語氛圍不足的農(nóng)村小學教學中，課堂就成為了學生運用英語進行交流的重要場所之一。所以在實際教學中教師就要從教學內(nèi)容上出發(fā)，選擇適宜的教學方法，同時還要保證教學內(nèi)容涉及上的靈活多樣性，這樣才能讓學生主動的參與到學習活動中去，從而提高學生的學習熱情。教師也要為學生創(chuàng)建出進行口語訓練的平臺，讓學生主動的參與到說話中去。

首先，可以讓學生借助實物或是簡筆畫等來練習好口語知識。如學生在學習完How many people are there in your family？這一句型以后，為了幫助學生掌握好這一知識，教師就可以提出幾個例子，以此來引導學生進行思考。在教師的有效指導下，可以幫助學生將教室、學校以及書包等內(nèi)容聯(lián)系在一起。在必要的情況下，教師也可以引導學生借助簡筆畫等來學習好英語知識。如學生在學習與天氣相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以借助簡筆畫來為學生畫出相應的情境，這樣也就可以活躍好課堂教學的氛圍，從而提高學生的學習積極性。

其次，教師可以借助兒歌等來激發(fā)出學生的口語練習興趣。對于英語兒歌來說，其內(nèi)容比較豐富，語言上也相對較為淺顯，這樣也就很容易被學生所接受。因此，教師在組織學生進行口語練習的過程中就可以借助兒歌來引導學生學習，同時還要以此來激發(fā)出學生的學習熱情，提高學生的學習效果。從另一層面上來說，借助兒歌來進行教學還可以培養(yǎng)好學生的語感[3]。

最后，借助游戲來進行教學。只有讓學生真正的參與到游戲中去，才能實現(xiàn)寓教于樂的目標。且在這一階段中學生往往更喜歡游戲。因此，教師就可以借助教材來為學生設(shè)計出不同的游戲，或是可以為學生選擇一些具有創(chuàng)意性的游戲，以此來引導學生在學習中玩、在玩中掌握好英語知識。此外，在教學中教師還可以組織學生借助情境的方法來進行口語對話練習，提高學生的學習效果。

結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，農(nóng)村小學英語口語教學也開始受到了人們的廣泛關(guān)注和重視。因此，在實際教學中教師就要做好教研工作，選擇科學的教學方法，為學生創(chuàng)建出適宜的學習環(huán)境，提高學生的口語訓練效果。

參考文獻

[1]張潔.激活口語課堂探尋有效教學--農(nóng)村小學英語口語課堂教學效率低下的原因及對策[J].蘇州教育學院學報，2013（05）：103-105.

[2]洪珊珊.利用課本劇表演提高小學英語口語教學的有效性[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（17）：120-120.

[3]高真.如何提高小學英語口語教學的有效性[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013（07）：54-54.