基于讀寫結(jié)合理論的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

李朝貴

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文教學(xué)重要部分，相關(guān)的教師應(yīng)該承擔(dān)起必要的責(zé)任，尤其在新課改要求下，更應(yīng)該重視對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文就以初中語(yǔ)文作文教學(xué)為內(nèi)容，并且深入分析讀寫結(jié)合理論下，語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略，在此過程中教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境等方式，確保語(yǔ)文作文教學(xué)有效開展，也要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)提高，積極為促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)而盡有效力量。

關(guān)鍵詞：初中生；作文教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略

作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，保證學(xué)生學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性，提高學(xué)生寫做效率，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生作文水平提高，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教師，要重視教學(xué)的深入討論，如何用讀寫結(jié)合理論，促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效實(shí)施，也是現(xiàn)階段必須分析的方面，下面以具體策略的提出，分析初中階段語(yǔ)文作文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

1語(yǔ)文作文中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

保障語(yǔ)文作文讀寫結(jié)合讀教學(xué)有效性，是教學(xué)改革的要求，也是初中語(yǔ)文教育可持續(xù)發(fā)展的需求，作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教育工作者，必須要明確保障作文教學(xué)過程中讀寫結(jié)合有效性的意義，具體進(jìn)行如下分析：

1.1讀寫結(jié)合能讓學(xué)生更加容易理解和鞏固作文寫作能力

確保學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性，不僅能夠確保語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且還能夠更好的奠定初中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好理解字詞、語(yǔ)句的含義，在準(zhǔn)確讀寫的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生借助腦海中所儲(chǔ)存的知識(shí)，對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括寫作，進(jìn)而提高作文寫作過程中的分析和整合能力，最終達(dá)到作文讀寫教學(xué)的目的。

1.2提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作表達(dá)能力

確保讀寫的有效性，還能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀與聽、說、寫是不可分割的整體，閱讀的過程中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、語(yǔ)言系統(tǒng)，在不斷汲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力自然會(huì)不斷提升。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行解釋，或者采用小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)文章或者段落的內(nèi)涵進(jìn)行分析，這樣在作文寫作的時(shí)候，能給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和思考的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)作思維才會(huì)更覺活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力自然也會(huì)不斷提升。這樣作文教學(xué)的效率也會(huì)大大提升。

2基于讀寫結(jié)合理論的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

2.1樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的興趣

作文寫作教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有很大比例，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)候，會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，也會(huì)形成自身的思維習(xí)慣，寫作過程中，教師要重視以學(xué)生為主，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以此提高認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步學(xué)生作為寫作能力的提高盡有效力量，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要培養(yǎng)，要樹立良好的讀寫習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣的同時(shí)，更要積極進(jìn)行鞏固練習(xí)，每個(gè)學(xué)生在寫作過程中都會(huì)遇到困難，當(dāng)然這種困難是暫時(shí)的，教師應(yīng)該有效分析，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行揣摩，適當(dāng)時(shí)候也要進(jìn)行溝通，可以給他們?cè)O(shè)定一套良好的讀寫計(jì)劃，我們常說“興趣是最好的老師”，那么如何讓學(xué)生產(chǎn)生積極興趣，就需要認(rèn)真考慮，以興趣的讀寫興趣的激發(fā)為主，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作為的喜愛，教會(huì)學(xué)生善于讀書，學(xué)會(huì)寫作，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，也開始對(duì)書籍產(chǎn)生熱愛，學(xué)生會(huì)自主的去讀書，教師在通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓他們形成愛動(dòng)手，愛記錄好的詞句等習(xí)慣，豐富他們的閱讀閱歷，也讓他們?nèi)シ聦懀瑢W(xué)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，尤其在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，要考慮課時(shí)分配，留給學(xué)生多一點(diǎn)的寫作空間，讓讀寫的形式貫穿于整個(gè)語(yǔ)文寫作教學(xué)，通過實(shí)踐，總結(jié)出情景教學(xué)法與游戲教學(xué)法對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文讀寫結(jié)合教學(xué)有著非常有效作用，教師可以嘗試進(jìn)行該教學(xué)布置，以此不斷拓展學(xué)生視野，為語(yǔ)文教學(xué)盡有效力量。

2.2營(yíng)造和諧氛圍，提高讀寫訓(xùn)練實(shí)施效率

作文的教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在一個(gè)輕松的氛圍內(nèi)，才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠真正成為課堂中的主體，發(fā)揮其主體作用，教師在教學(xué)中可以通過多種的方式來調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。

比如：教師可以在進(jìn)行課文講解時(shí)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生分別扮演課文內(nèi)容中的一個(gè)角色，之后讓學(xué)生按照文章內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行課文的閱讀，這樣就能夠使得學(xué)生們?nèi)繀⑴c到課堂的學(xué)習(xí)中。教師在給學(xué)生講解文章內(nèi)容之后，在讓學(xué)生將文章內(nèi)容進(jìn)行分角色閱讀，這時(shí)候每一個(gè)學(xué)生的體會(huì)就會(huì)有所不同，教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行交流，學(xué)生之間可以將自己的心得體會(huì)進(jìn)行交流，交流的過程就是創(chuàng)造力形成的過程。隨后讓他們記錄，以作文寫作的形式寫出來。

再如：在學(xué)習(xí)中作文寫作過程中會(huì)涉及很多問題，教師應(yīng)該通過創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生的思維指明方向，使學(xué)生能夠少走彎路，進(jìn)而更加快速的提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以借助多媒體設(shè)備，圖片或者視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的意境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，促進(jìn)課內(nèi)外課程的整合，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷提升，這樣一來學(xué)生的寫作水平也自然會(huì)提高。

此外，作為的讀寫教學(xué)階段，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)一邊閱讀，一邊記錄；在閱讀課外文摘時(shí)，可以選取好的文字摘錄，并記下自己當(dāng)時(shí)的閱讀感受；善于寫日記，將每天細(xì)心觀察的事務(wù)詳細(xì)記錄下來，通過這些行之有效，周而復(fù)始的訓(xùn)練之后，及能夠達(dá)到作文寫作的讀寫相結(jié)合的目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)理念深入教學(xué)實(shí)踐，也推動(dòng)了教學(xué)的有效發(fā)展，基于此，通過語(yǔ)文作文教學(xué)方法的有效分析，并且結(jié)合了讀寫結(jié)合教學(xué)策略，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)教師在積極的傳授該教學(xué)策略的時(shí)候，學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、分析能力都有所提高，在理解與寫作語(yǔ)言的組織過程中都得到了提升，可以說，作文采取讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，能夠得到教師認(rèn)可，也會(huì)提高學(xué)生的作文寫作水平。

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