書山有路“記”為徑 學海無涯“樂”做舟

陳金霞

摘 要：當今農(nóng)村高年級學困生由于種種原因沒有養(yǎng)成良好的記語文筆記的習慣。本文結合農(nóng)村高年級學困生的實際情況，從激發(fā)興趣、授之以漁、運用筆記等幾方面來促使其養(yǎng)成良好的記語文課堂筆記的習慣，發(fā)展學困生，提高素質(zhì)。

關鍵詞：學困生；激發(fā)興趣；授之以漁；運用筆記

《新課程標準》提出“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！彼自捯舱f，“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遍不如手寫一遍”。本人結合從教經(jīng)驗，我認為可以從以下幾點來談談如何培養(yǎng)農(nóng)村高年級學困生的記筆記的習慣，從而轉化他們，提高學習效率。

一、激發(fā)興趣，喚醒學困生

學困生往往有比別人更強的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度。蘇霍姆林斯基說過：“保護兒童的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！蔽覀兝蠋煈撟鹬乩斫鈱W困生學習上確實有所困難，聽和寫的能力薄弱。關愛學生困，做個有心人，對學困生身上還沒有養(yǎng)成良好的記課堂筆記的習慣，分析具體原因，對癥下藥，不能嚴厲斥責謾罵，傷害其自尊心。有時就因為我們采用一些陳舊的教育模式，如“你手爛掉了，還不快寫”，“懶得跟豬一樣”“笨死了，黑板上的都不會抄??！”等，反而打擊了學困生，喪失了記筆記的興趣！我們老師要以陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，換位思考，想想這些特殊的孩子身處之環(huán)境、心里之渴求、學習之困難，這樣我們就能控制住情緒的“憤怒”。施加言語上的和風細雨，鼓勵他們“你能行，你有進步，你真會記筆記！”；給予行動上的點點滴滴，舉身邊因好的課堂筆記獲取成功同學的實例，看名人身上具有記筆記好習慣的故事，使他們主觀上認識到記課堂筆記的重要性，了解到筆記有諸多好處。努力激發(fā)他們記課堂筆記的積極性，使他們“樂記”。

二、授之以漁，調(diào)動學困生

古語云：授之以魚，不如授之以漁，那么就需要教會學困生如何記課堂筆記。我將施“三記”，授之以漁，使學困生“會記”。

1.提前預習記

課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。預習可以提高記筆記水平。

學困生課堂上往往跟不上老師的節(jié)奏，來不及記筆記，我們老師只能從課前預習下一番功夫。俗話說的好，“早起的鳥兒有蟲吃”。農(nóng)村多數(shù)學困生不少家庭作業(yè)不完成，基本上都不預習，更不會預習，家長又不給力。迫切需要老師指導監(jiān)督好課前預習關，讓學困生在課堂的40分鐘達到最佳的記筆記狀態(tài)，而不是那么盲目無從下手或胡差了事。利用課余時間，指導這些學困生用符號勾畫好生字詞，解釋詞語的意思，還不能明白的可以做上記號，便于課堂上解惑筆記；標好自然段序號，劃分層次，這對于學困生有難度，他們不能把握文章脈絡，歸納段意時只會找些書中現(xiàn)成的句子讀讀而已，便于課堂上修改筆記；概括課文的主要內(nèi)容，這些學生往往寫的不完整，沒有說到要點，重復累贅，便于課堂上完善筆記。由于課前的預習，在課堂上記筆記時有的放矢，有徑可循，會記筆記。

指導課前預習，教會語文預習方法，讓他們發(fā)現(xiàn)自己舊的知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)，有更多的時間精力投入到課堂中來，投入到記筆記中來，養(yǎng)成一定的記筆記習慣，提高了課堂聽課效果。

2.課堂聽講記

鼓勵學生用不同顏色的筆記筆記。比如課前預習關時，用鉛筆做筆記，有些內(nèi)容還不確定，便于糾正；課堂上老師強調(diào)的重難點用紅筆記，提醒自己課后復習時緊扣重難點；一般的內(nèi)容用藍色筆寫，這樣便于以后復習只需看一下筆記，輕重、主次一目了然，提高復習效率，提高學習效果。指導學生留白快記替代記筆記。在書上記筆記時候，不要寫的密密麻麻，留有一些空白，便于課后修改完善筆記。學困生記筆記速度跟不上，要求寫字要快，自己看懂就行。有重復之詞之句用符號代替，比如用“～”“丷”替代筆記中重復出現(xiàn)的詞語。善給學生一些言語提示記筆記。比如講到重要的地方，用停頓、放慢速度、重復語言、音調(diào)音高的變化等來提示學生，如果這些學困生還不明白，教師可以隨機發(fā)出“請你記下來”的指令，讓他們能恰到好處地達到教師的用意。

3.課后修補記

學困生在課堂上做筆記，為了跟得上老師的講解，肯定有所缺漏，加之聽說讀寫的能力缺失，不少地方記錯。因此，我們老師課后要抓好筆記修補關。趁熱打鐵，趁學生對該堂課的內(nèi)容還沒有完全忘記時，及時幫助他們參考優(yōu)秀學生的筆記，對照自己課本，及時回憶課堂中的有關信息，對筆記中出現(xiàn)的缺漏之處補充完整；對跳躍之處補充缺少；對簡記之處補充詳細；對繁冗之處及時刪減；對記錯之處及時修改，對不達要領之處及時概括。這樣，不僅可以幫助學困生加深對所學知識的印象，提高并鞏固記憶的效果，而且可以培養(yǎng)學困生認真的學習習慣。行為可以播種習慣，習慣可以播種性格，性格可以播種人生。經(jīng)過長期這樣的訓練，這些學困生有了自己怎樣記筆記的能力，記筆記的習慣養(yǎng)成是水到渠成。

學困生學習上有困難之苦，知“書山有路‘記為徑”，指導其做好語文筆記，促使其養(yǎng)成習慣，成為一種終生受用的能力，終究每個學困生會“學海無涯‘樂做舟”！

參考文獻：

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[3]陳志紅.《考試周刊》，2013.13.endprint