淺析我國高校兩校區(qū)管理模式現(xiàn)狀

左寧麗

摘 要：隨著我國高校普遍加強(qiáng)了長足發(fā)展的力度，大多數(shù)的高校都擴(kuò)展了新校區(qū)。因此，兩校區(qū)管理形成了各種模式。如何運(yùn)用最佳方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理，是兩校區(qū)管理模式需要重點(diǎn)考慮的問題。本文筆者介紹了我國高校兩校區(qū)管理存在的現(xiàn)狀，并分析了有效的管理思路[1]。

關(guān)鍵詞：我國高校；兩校區(qū)；管理模式；現(xiàn)狀

眾所周知，現(xiàn)在每年進(jìn)行高考學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，那么高校想要招收更多學(xué)生的主要途徑就是擴(kuò)建校園和增加校區(qū)，隨著時(shí)間的推移，高校大多數(shù)會(huì)選擇增加校區(qū)。但是，于管理層面而言，建設(shè)了一個(gè)新校區(qū)一定會(huì)給管理層面帶來更多的考驗(yàn)，所以，高效管理者需要不斷更新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代化發(fā)展的新思路和新方法對兩校區(qū)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、正規(guī)化的管理，保證方針制度的可行性[2]。

一、我國高校兩校區(qū)管理模式的現(xiàn)狀

1.屬地管理

這種管理模式的主要特點(diǎn)是相對獨(dú)立，屬于“以塊為主”進(jìn)行管理。主校區(qū)站在整體的角度思考問題，發(fā)布總體指導(dǎo)文件，而分校區(qū)只要在不違背整體發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，可以成立一套與本小區(qū)管理發(fā)展相一致的管理制度和體系，可以自由進(jìn)行人事調(diào)動(dòng)和財(cái)務(wù)管理方面的工作，自主管理能力較強(qiáng)。

2.總校區(qū)為主的集權(quán)管理模式

這種管理模式的主要特點(diǎn)是以學(xué)校本部的領(lǐng)導(dǎo)層為主體，在分校區(qū)只是簡單的設(shè)立校區(qū)管理辦公室進(jìn)行簡單的管理，而主要的指示和需要遵守的制度體系，需要嚴(yán)格遵守本部的流程。運(yùn)用此種管理模式，能夠有效融合不同校區(qū)之間的管理體制，完全按照本部的管理模式進(jìn)行發(fā)展，“按條進(jìn)行集權(quán)管理”。換言之，就是校區(qū)本部制定教學(xué)綱領(lǐng)、發(fā)展要求，對學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌分配，對于學(xué)?？衫玫囊磺匈Y源進(jìn)行統(tǒng)一配置和規(guī)劃；學(xué)院以中間管理層的身份存在，只需要做好教學(xué)和科研的相關(guān)工作，保證教學(xué)體系正常運(yùn)行；系部主要負(fù)責(zé)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，并對相關(guān)課程的要求和進(jìn)度做好合理的把控。

3.“條塊結(jié)合”的綜合管理模式

這種管理模式的主要特點(diǎn)是有效結(jié)合集權(quán)和分權(quán)管理模式，針對分校區(qū)的實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行管理的同時(shí)，還保證分校區(qū)獲得很大的自主權(quán)，也就是說在分校區(qū)內(nèi)部可以成立很多辦學(xué)體系完整的教學(xué)層次，對于企業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行充分了解，培育社會(huì)發(fā)展需要的人才。分校區(qū)在主校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下形成條塊化管理模式，設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)對日常事務(wù)做好相關(guān)處理工作，保證教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一部署[3]。

二、兩校區(qū)辦學(xué)所存在的問題及所應(yīng)對策

1.校園文化的融合

任何一所高校經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，都會(huì)形成自己獨(dú)特的歷史和文化特點(diǎn)，我們把這種特定的精神文化和學(xué)校整體文化氛圍的形成統(tǒng)稱為校園文化。這些內(nèi)容主要涵蓋了校園內(nèi)部的建筑設(shè)計(jì)，園林工藝，綠化方面的事務(wù)，當(dāng)然還必須包含學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，校風(fēng)校紀(jì)，社會(huì)評價(jià)和各項(xiàng)規(guī)章制度等，最主要的就是學(xué)校的全體成員在共同區(qū)域內(nèi)長時(shí)間活動(dòng)與交往形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則，所以，主校和分校之間在各個(gè)方面的發(fā)展和建設(shè)中，一定會(huì)存在校園文化差異。因此，在平時(shí)的細(xì)節(jié)中，我們需要做到相互的尊重、理解和包容，著眼大局，與此同時(shí)，還應(yīng)該定期在兩校區(qū)開展一系列演講或者共同舉辦開展各項(xiàng)活動(dòng)，不斷進(jìn)行交流，努力縮小文化差異，加快發(fā)展校園實(shí)現(xiàn)有效融合。

2.完善管理制度，更新管理模式

因?yàn)閮尚^(qū)在管理的時(shí)候帶有很多差異性，很容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清問題，造成管理的脫節(jié)和失控，使得管理效率低下，不利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)長期建設(shè)與發(fā)展，所以，我們首先要做的就是實(shí)現(xiàn)延伸管理與屬地管理相結(jié)合是比較好的管理模式。我們所說的眼神管理就是主校區(qū)把主要的形成管理部門和其延伸職能，進(jìn)行拓展管理。那么，上文說說的屬地管理就是要在分校區(qū)成立管委會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)合理控制并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)新校區(qū)和辦公室的工作內(nèi)容，管委會(huì)需要完成的主要工作就是定期召開辦公室負(fù)責(zé)人員召開例會(huì)，對于兩校區(qū)存在的一系列問題和矛盾進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，保證管理工作的正常展開。

3.協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)科重復(fù)

兩校區(qū)高校應(yīng)該結(jié)合各校區(qū)的院系分類和教學(xué)特點(diǎn)而合理分配教學(xué)設(shè)施，這樣可以使教學(xué)資源的分配更加均衡，也使各校區(qū)的教學(xué)效率都得以提高。其次，高校要通過加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，從而使圖書資料、師資等資源可以兩校區(qū)共享使用，從而使資源的利用率提高。最后，兩校區(qū)高校在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候要將物力資源的管理與人事分配的管理相結(jié)合，并且進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。

4.找回缺失的歸類感

高校為了獲取長足的發(fā)展空間，需要實(shí)行不同校區(qū)之間的分散管理，在很多方面都會(huì)存在和主校不一致的地方，這樣很容易導(dǎo)致師生對于母校缺乏歸屬感，因此，為了有效解決這類問題，需要不斷強(qiáng)化“教師、學(xué)生就是大學(xué)”的主觀思想，在形成管理方面給予分校區(qū)大足夠的支持；第二，不斷健全和完善相關(guān)的溝通管理制度，促進(jìn)交流；第三，在學(xué)校進(jìn)行重大決策之前，應(yīng)該廣開言路，要把師生的利益放在首位，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理。

總而言之，就目前的發(fā)展而言，兩校區(qū)在共同管理的過程中，因?yàn)樵S多現(xiàn)實(shí)因素的作用，還存在很多不完善的地方，需要我們?nèi)?、客觀的分析問題，有步驟地進(jìn)行解決，需要遵循科學(xué)發(fā)展觀的管理要求，不斷創(chuàng)新管理理念，完善管理機(jī)制，不斷嘗試運(yùn)用新的管理機(jī)制，探索新型管理模式解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.文化視野下的中美高校學(xué)生事務(wù)管理比較研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[2]盧麗麗.淺談兩校區(qū)教務(wù)管理工作管理模式的現(xiàn)狀及對策[J].中國科技信息，2016（10）.

[3]劉穎.信息化環(huán)境下兩校區(qū)教學(xué)管理策略研究[J].中國教育信息化，2014（08）.endprint