《建筑識圖與構(gòu)造》課程調(diào)研報告

蒙萱

摘 要 本文對建筑行業(yè)造價員、資料員人才培養(yǎng)方案進行調(diào)研，尤其是對他們識圖能力需求及人才培養(yǎng)方案進行細致的調(diào)研。本次調(diào)研的目的是：（1）調(diào)研建筑企業(yè)用人單位、造價咨詢單位對識圖能力的要求；（2）我校學(xué)生就業(yè)的預(yù)算員、資料員對崗位基礎(chǔ)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的運用情況；（3）掌握我校學(xué)生就業(yè)情況；（4）以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，完善我校造價員、資料員方向的《建筑識圖與構(gòu)造》的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 調(diào)研 建筑識圖與構(gòu)造 企業(yè)需求 課程改革 一體化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1背景概況

隨著建筑市場的快速發(fā)展，建筑行業(yè)對造價員、資料員的需求不斷增加。畢業(yè)生主要在施工單位、建設(shè)單位、造價咨詢中介機構(gòu)等企事業(yè)單位從事工作。我校培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求，都是培養(yǎng)人才時必須了解的。此外，廣泛深入的調(diào)研，對學(xué)校、學(xué)生和用人單位三方都大有裨益。對學(xué)校來說，通過對本校畢業(yè)生的工作狀況進行跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見和建議，可以了解自己的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式是否合理；對學(xué)生來說，可以有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立新型、科學(xué)的就業(yè)觀；對用人單位來說，可以更多地了解學(xué)生的就業(yè)意向和需求標(biāo)準(zhǔn)，便于采取相關(guān)措施吸引廣大畢業(yè)生。

2調(diào)研的目的及內(nèi)容

根據(jù)中職建筑類課程建設(shè)的需要，調(diào)研小組于2015年12月至2016年11月期間對實習(xí)在外的學(xué)生和企業(yè)上的工作人員及相關(guān)負責(zé)人進行關(guān)于《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀的調(diào)研。本次調(diào)研的目的是：（1）以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)思路。（2）以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容選擇和組織。（3）以工作過程為導(dǎo)向的課程實施與建設(shè)情況。（4）以工作過程為導(dǎo)向的課程效果評價。

3調(diào)研的基本情況

3.1調(diào)研安排

為了檢驗我們的教學(xué)質(zhì)量及推出有效的改革方案，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校造價專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，我們制作了調(diào)查問卷，并且以實地走訪、座談、問卷調(diào)查、電話等形式進行調(diào)研。分別調(diào)研桂林、南寧、防城港、北海、貴港、河池、賀州等18個縣市的152個工地。發(fā)出問卷調(diào)查表數(shù)179份，收回調(diào)查表165份。

3.2調(diào)研結(jié)果

從調(diào)研的統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在以下需求：都必須具備建筑制圖和識圖的基本知識與技能，了解房屋的基本組成和各自的功能，掌握各個組成部分的構(gòu)造特點以及組成部分之間相互連接的具體構(gòu)造做法。

但是應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面的能力依舊較差，體現(xiàn)在：（1）不能運用常用結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識，熟練識讀建筑與結(jié)構(gòu)施工圖、查閱標(biāo)準(zhǔn)圖；（2）不能夠根據(jù)施工圖正確計算工程量，編制施工圖預(yù)算文件；（3）不理解一般工業(yè)與民用建筑各主要分部分項工程的施工工藝、施工程序。

4提出的改革方案

4.1課程培養(yǎng)目標(biāo)

《建筑識圖與構(gòu)造》是中職建工專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過調(diào)研搜集造價員、資料員工作崗位的工作過程及工作任務(wù)等信息，召開企業(yè)專家指導(dǎo)委員會，討論各部門崗位的工作任務(wù)及崗位技能，分析確定了造價員、資料員為方向的學(xué)生在《建筑識圖與構(gòu)造》課程上的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生建立空間立體感，掌握識讀建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)圖、設(shè)備施工圖的能力；掌握建筑構(gòu)造、圖樣相關(guān)知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時，使學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)有一個初步的了解；培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，具有遵守行業(yè)規(guī)范的工作意識和行為意識，并具有較強的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力和表達能力。

4.2課程設(shè)計理念與思路

（1）通過整合改造課程內(nèi)容解決學(xué)生學(xué)習(xí)建筑識圖時，對建筑構(gòu)造的遺忘，以工作內(nèi)容為依據(jù)，項目為依托，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計“工作任務(wù)”，采用標(biāo)準(zhǔn)圖集等有關(guān)資料開展教學(xué)，將識圖與認識結(jié)構(gòu)訓(xùn)練緊密結(jié)合。

（2）將識圖與軟件建模學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了讓學(xué)生更好的將識讀圖紙的理論方法用于實踐，通過結(jié)合“廣聯(lián)達土建算量”軟件對項目進行建模，讓學(xué)生更有目的性的尋找圖紙上的信息。

4.3基于崗位能力的《建筑識圖與構(gòu)造》課程實施與建設(shè)情況

4.3.1采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

因為《建筑識圖與構(gòu)造》是一門基礎(chǔ)理論課，所以大多數(shù)的教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的理論課授課方法，授課以教師講，學(xué)生聽為主。忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生，老師講的再精彩學(xué)生也無法想象建筑的內(nèi)部空間。本次課改重新設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，按照企業(yè)實際的工作內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的原則安排教學(xué)。每個任務(wù)，以學(xué)、練相結(jié)合為主線安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)模式改為“學(xué)生學(xué)為主，教師教為鋪”。

4.3.2積極編寫與教學(xué)模式相適應(yīng)的教材帶動課程建設(shè)

因為本課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以一個完整的圖紙進行具體構(gòu)造的講解和識圖的訓(xùn)練，另外兩套圖紙作為學(xué)生的練習(xí)和提高，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以必須對教學(xué)內(nèi)容重排和整合，并且需要有配套的圖紙和練習(xí)。因此我校積極采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法編寫了和圖紙相對應(yīng)的教材并進行出版，引導(dǎo)學(xué)生課前能夠自主完成自學(xué)任務(wù)。老師、學(xué)生在使用教材的過程中，都表示這些資料，內(nèi)容新穎，使用方便，得到了很好的反響。

參考文獻

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