小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)淺談

胡琴

欣賞，是人們看待事物的一種方法，每個(gè)人對(duì)事物欣賞的眼光和角度不同，結(jié)果也就不盡相同。雕塑大師羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，在小學(xué)美術(shù)課中，欣賞就成為教學(xué)的重要組成部分。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)課慣用的教育模式就是，以教師為主將作品分析介紹給學(xué)生，期望學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高審美和鑒賞能力。但這樣的方式恰恰忽略了每個(gè)學(xué)生自我鑒賞的能力與眼光，而且教學(xué)方式又枯燥無(wú)味，不能達(dá)到課標(biāo)的要求。為此，我們應(yīng)該改變以往對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方式，由教師的主導(dǎo)作用向?qū)W生為主教師為輔的方向發(fā)展。讓美術(shù)課堂不僅成為欣賞作品的課堂，更多的是要教授學(xué)生如何欣賞美的方式，從而培養(yǎng)他們審美的能力、創(chuàng)新的能力、自我提升的能力以及對(duì)美術(shù)的興趣和吸引力。因此，筆者認(rèn)為，作為美術(shù)教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

學(xué)生自主體驗(yàn)的培養(yǎng)

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師總認(rèn)為小學(xué)生還小， 自我鑒賞的能力不足，所以，在課堂上開(kāi)始了自我陶醉式的欣賞課教學(xué)。教師認(rèn)為，自己把作品的美都“講賞”給了學(xué)生，殊不知學(xué)生在課堂上聽(tīng)得云里霧里，有的甚至在開(kāi)小差，忽視了對(duì)學(xué)生注意力的吸引以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的重要性。所謂美術(shù)課的參與，不是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的被動(dòng)式加入，而是讓教師充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的天性和主動(dòng)性，積極自愿的加入到欣賞美術(shù)作品的活動(dòng)中。只有這樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)美欣賞的潛力，才能真正融入到美術(shù)欣賞課堂中。

教師過(guò)多的對(duì)作品進(jìn)行講解，有時(shí)不利于學(xué)生的參與，因此，教師應(yīng)該做到，簡(jiǎn)單的介紹后，便讓學(xué)生開(kāi)始讀畫(huà)。經(jīng)過(guò)幾分鐘對(duì)作品的仔細(xì)研究后，每個(gè)學(xué)生心里對(duì)畫(huà)都有了不同的見(jiàn)解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)舉手展示自己在欣賞作品時(shí)，有什么自我獨(dú)到的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)（可以從色彩、線條或者人物的神態(tài)、動(dòng)作方面進(jìn)行分析），或許對(duì)于同一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，這時(shí)教師可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生自己去交流想法。

比如，當(dāng)學(xué)生鑒賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，學(xué)生都被那樣一位端莊溫柔的西方女性折服。但是，對(duì)于主人公溫文爾雅的微笑，學(xué)生們卻有著不同的見(jiàn)解。有的學(xué)生認(rèn)為，那樣的微笑是因?yàn)榭吹阶约嚎蓯?ài)的孩子玩耍時(shí)欣慰的笑容，有的則認(rèn)為那是看到家人團(tuán)聚時(shí)不自覺(jué)的滿足的微笑等。在學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂的主人，他們積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮了自己的想象力，在激發(fā)好奇心的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。因此，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生自主體驗(yàn)是相當(dāng)重要的，這能讓學(xué)生在參與的同時(shí)激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣，也避免了以往美術(shù)課中出現(xiàn)的教師和學(xué)生為之尷尬的局面。

教師教學(xué)方式的多樣化

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)欣賞時(shí)，除了講解，適當(dāng)?shù)慕柚巴饬Α币蚕喈?dāng)重要。首先，可以選擇多媒體教學(xué)，把枯燥的作品加入一些音樂(lè)、視頻或者動(dòng)畫(huà)等，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也緩解了作品的抽象性和枯燥性。學(xué)生會(huì)從旁觀者的角度向參與者的角度轉(zhuǎn)變，教師就可以借此機(jī)會(huì)來(lái)不斷的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感和欣賞能力，從而達(dá)到一個(gè)比較滿意的成果。其次，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手參與。所謂欣賞課并不是要求學(xué)生只看不動(dòng)，相反，動(dòng)看結(jié)合更有利于課堂的教學(xué)。學(xué)生在繪畫(huà)模仿的同時(shí)，其實(shí)也是對(duì)作品的一種欣賞，能夠從自己的角度去抓住作品中重要合成部分，用自己的方式表達(dá)出來(lái)，其實(shí)是用另一種方式更好的鑒賞作品，激發(fā)興趣。

比如說(shuō)，學(xué)到《畫(huà)臉》時(shí)，先給學(xué)生在多媒體呈現(xiàn)一幅沒(méi)有色彩的人臉圖像，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，并且要求作畫(huà)的同時(shí)加入自己喜歡的色彩使人物變得鮮活起來(lái)。學(xué)生一下子來(lái)了興趣，爭(zhēng)先恐后的畫(huà)起來(lái)，并且沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的，而且在作畫(huà)的同時(shí)，學(xué)生明白了色彩的重要性，之后再講解這堂課時(shí)，就變得簡(jiǎn)單易懂了。學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)，進(jìn)一步了解了美術(shù)欣賞的重要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生欣賞美的潛能。

教授學(xué)生欣賞美的方法

對(duì)于懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們眼中的美就是好看、喜歡、漂亮，而欣賞一詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎比較遙遠(yuǎn)，也比較模糊。所以，教師首先要做的不是告訴他們作品如何，而更多的是要引導(dǎo)他們明白什么是美術(shù)的欣賞，如何去欣賞。教師在欣賞一幅作品時(shí)，可以先給學(xué)生講解一下藝術(shù)家及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先去感受創(chuàng)作的大環(huán)境，了解作品所要表達(dá)的積極意義。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生初步的見(jiàn)解進(jìn)行簡(jiǎn)答的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)欣賞的興趣，然后通過(guò)小組的討論交流，以及教師的點(diǎn)撥再一次去欣賞和讀作品。最后，學(xué)生自主發(fā)言，再次展示自己通過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)作品的理解。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生不斷掌握欣賞的方法，也可以就此來(lái)自我欣賞以后的作品，使教學(xué)變得融洽的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

在不斷的實(shí)踐中，我們明白，小學(xué)美術(shù)欣賞課最主要的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞，提高他們的審美感和審美的能力，以及自我創(chuàng)新的能力。這就要求，教師讓學(xué)生在體驗(yàn)美與動(dòng)手創(chuàng)作美的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。