提高合作學(xué)習(xí)的有效性探究

毛亞英

隨著課改的深入進(jìn)行，課堂上學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，已是新課堂的顯著標(biāo)志。在新課堂創(chuàng)建中，合作學(xué)習(xí)舉足輕重。它是新課程積極倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生應(yīng)具備的一種能力。課堂上，我們絕不能擺花架子、搞形式、走過(guò)場(chǎng)。

問(wèn)題與現(xiàn)狀

在深入基層教學(xué)視導(dǎo)中，筆者?？吹揭恍┙處熞?qū)ζ淅砟罾斫獍盐詹坏轿唬瑢?duì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不得法，致使其合作學(xué)習(xí)流于形式，不但沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目的，反而白白浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要表現(xiàn)：有的老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，課堂上學(xué)生幾個(gè)人圍桌而坐就是合作學(xué)習(xí)，于是，只是把桌子換了個(gè)擺法（且有的擺法很不科學(xué)），并無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只是形式上的改變；有的合作學(xué)習(xí)，只是老師說(shuō)給聽(tīng)課者聽(tīng)的一個(gè)“說(shuō)說(shuō)而已”的名詞，根本沒(méi)讓學(xué)生圍繞具體任務(wù)、內(nèi)容，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)，名不符實(shí)；有的在學(xué)生還沒(méi)預(yù)習(xí)、自學(xué)的情況下，就安排合作學(xué)習(xí)；有的老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，就設(shè)計(jì)很淺顯、學(xué)生不用討論就已有答案的問(wèn)題，安排合作探究；有的老師安排小組合作的時(shí)間過(guò)短，沒(méi)給學(xué)生合作交流的時(shí)間；有的老師時(shí)間安排雖長(zhǎng)，但學(xué)生不會(huì)合作，在組內(nèi)并沒(méi)相互交流，依然各學(xué)各的；還有的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度不均衡，優(yōu)秀生夸夸其談，學(xué)困生悶頭不語(yǔ)，由教師一言堂變成了優(yōu)秀生一言堂；有的教師在安排了小組討論后，自己旁邊一站成了局外人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不做引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，小組學(xué)習(xí)處于失控狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了各式各樣的課堂模式。

意義與前提

課堂上幾人一小組的合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的好方法、好途徑。它能最大限度地做到全員參與，增大訓(xùn)練頻率，產(chǎn)生思維碰撞、智慧啟迪、情感交流、知識(shí)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的增值效應(yīng)，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、榮辱與共的協(xié)作精神。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，切不可濫用，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)的。它一般安排在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，產(chǎn)生了個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，旨在集體探究個(gè)體難解的疑難問(wèn)題。在群策群力中，使個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更豐富全面，思維向深度、廣度發(fā)展，并感受合作共事、分享成果的快樂(lè)；它還應(yīng)用于學(xué)生相互檢查、訂正、鞏固所學(xué)的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。它以學(xué)生自讀、自悟、自得為前提。這樣既督促不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真思考，幫學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決疑難，又使大家在相互交流中，互幫互助、共同提高、共同進(jìn)步。

實(shí)施與要求

要使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，取得實(shí)效，教學(xué)中，我們首先要科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組。以便捷、省時(shí)、高效的原則，安排前后桌四人或六人一組，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，安排學(xué)生座位；各組同號(hào)組員及組與組間都要實(shí)力相當(dāng)，以便于組內(nèi)有效互助、組間公平競(jìng)爭(zhēng)；小組長(zhǎng)先由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，隨著小組建設(shè)日益完善，再輪流擔(dān)任；接著，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體方法、步驟培訓(xùn)，確保各組都能在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，按要求圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，進(jìn)行科學(xué)、有效地合作學(xué)習(xí)。

其次，教師要準(zhǔn)確把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生既有自得自悟，又有疑難困惑時(shí)，安排其圍繞有一定深度、難度的有價(jià)值問(wèn)題，展開(kāi)討論；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確、內(nèi)容要具體、要求要恰當(dāng)、方法要科學(xué)、步驟要簡(jiǎn)便、時(shí)間要合理。

為避免合作學(xué)習(xí)流于形式，必須保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并給予必要的、具體的指導(dǎo)和幫助。討論中，教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者、聆聽(tīng)著、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的交流做隨機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、調(diào)控。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生做到：一要積極思考，善于表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)圍繞研討主題，就自學(xué)中獲得的認(rèn)識(shí)、收獲等進(jìn)行再思考、再歸納，然后言之有序、言之有理、言之有物、言簡(jiǎn)意賅地積極暢談自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，善于表達(dá)。二要虛心學(xué)習(xí)，善于傾聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生都要正確地對(duì)己、對(duì)人，真誠(chéng)尊重、善意理解別人，善于傾聽(tīng)別人發(fā)言，并及時(shí)做出正確地分析、判斷，準(zhǔn)確把握、歸納、梳理小組成員發(fā)言要點(diǎn)；和諧互動(dòng)，善于溝通：小組成員是合作學(xué)習(xí)中的“共同體”。

合作學(xué)習(xí)中，大家要在暢所欲言地發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)、聚精會(huì)神地傾聽(tīng)別人發(fā)言的同時(shí)，善意地和持不同見(jiàn)解的同學(xué)進(jìn)行和諧、有效地溝通、交流，求同存異、協(xié)同作戰(zhàn)；博采眾長(zhǎng)，善于完善：合作學(xué)習(xí)是充分利用資源，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充實(shí)、完善，提高自己的主要學(xué)習(xí)方式；資源共享，善于分享：合作學(xué)習(xí)中，大家要樂(lè)于把自己搜集的信息、學(xué)到的知識(shí)、掌握的方法、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成功拿來(lái)與人分享。蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換，各自得到兩種思想。”

在合作分享中，學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，視野得到拓寬，認(rèn)識(shí)得到提高，知識(shí)得到增長(zhǎng)，素養(yǎng)得到提升；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生共享知識(shí)、共享情感、共享智慧、共享語(yǔ)文世界與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙與神奇！