淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

龍娟

摘要：新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放。如何利用合作學(xué)習(xí)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作；競賽

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。下面我結(jié)合實踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中一些做法：

一、科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，獲得自信；讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更有提高的平臺。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、報告者、總結(jié)者、記錄者、檢查者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進生生互動的有效性。例如：在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

二、明確要求合作內(nèi)容和目標

在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性，也使那些膽小怯弱，被動 的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗自身的價值。比如在五年級上冊 “三角形的面積”教學(xué)時，（課前要求每位學(xué)生準備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個），在操作之前我提出：“請同學(xué)們拿出準備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學(xué)過的圖形，再和小組的同學(xué)交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關(guān)系？”再如二年級上冊教科書的例題，要求根據(jù)乘船的要求，我們應(yīng)該怎樣合理地安排小學(xué)二年級四個班的學(xué)生乘船去鳥島春游。我首先讓學(xué)生自己讀題目要求讀，在學(xué)生理解題意后，提出小組合作要求：每組選出一名學(xué)生做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為南瑞小學(xué)二年級學(xué)生設(shè)計最佳乘船方案，并填寫好乘船方案，然后在組內(nèi)評價，看看每個人的設(shè)計是否符合題目要求，讓學(xué)生有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)的活動。

三、制定合理的合作學(xué)習(xí)機制

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的整體認知能力還不足，不能全面的掌握合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法，為了保證合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮出其主要作用，教師需要根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的特點，制定合理的學(xué)習(xí)機制，同時在學(xué)生進行交流探討的時候，可以對其進行合適的引導(dǎo)。比如說在對《認識圖形》這一課程進行學(xué)習(xí)的過程，組長可以帶領(lǐng)小組成員進行課堂回顧，在對各個圖形的特點進行了解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)小組成員動手操作，制作出不同類型的圖形，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的圖形，這樣才能夠使學(xué)生更加深刻的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、采取小組競賽的方式進行合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識相對來說較為抽象復(fù)雜，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以會由于這樣的原因，導(dǎo)致提不起精神，基于這種情況，可以采取合適的競賽活動，激發(fā)各個小組之間的活力，在面對競賽的時候，各個小組都會呈現(xiàn)出強大的戰(zhàn)斗力，在實際競賽的過程中，小組成員之間會進行更加良好的配合，以此來所面對的問題進行解決，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的作用。在采取小組競賽模式進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要注意對競賽機制的把握，保證競賽題目符合學(xué)生的認知情況。對于獲勝隊伍來說，教師可以對其進行表揚，對于失利隊伍，教師也需要進行及時的鼓勵。

五、教師要參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)之中

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，跟教師的設(shè)計與參與是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在巡視于各組之間，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更加符合新課程改革理念的要求。

參考文獻：

[1]齊晨.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實踐探索.《速讀》2017.7

（作者單位：新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 835500）endprint