淺談初中語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

蓋曉丹

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。將語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)充分的整合，能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能有效地增強(qiáng)在教學(xué)過程中的感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；整合

一、信息技術(shù)與語文課程教學(xué)整合的現(xiàn)實(shí)必要性和可能性

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合觀念正是在這一大趨勢(shì)、大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。但是在實(shí)踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡(jiǎn)單地曲解成了“結(jié)合”，結(jié)果自然無法取得預(yù)期的效果。

信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過知識(shí)形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在初中教學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在初中教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)與語文學(xué)科整合并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點(diǎn)是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它也對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求，整合前教師給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識(shí)，整合后，我們要給學(xué)生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識(shí)。教師只有本身掌握搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學(xué)習(xí)的成果，才能在實(shí)踐中掌握操作的方法。

二、初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的方法

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣 語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)憑借一支粉筆、一張嘴，形式枯燥單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩情畫意又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入地思考，并深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學(xué)課件，運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中，就符合初中生的認(rèn)知需要，由于這種輔助課件交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，他們對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)達(dá)到事半而功倍的效果。

3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)毫無樂趣可言。大綱教學(xué)內(nèi)容是有限的，但是知識(shí)擴(kuò)展是無限的，教師通過充分的備課，將所講授課程內(nèi)容周邊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，開闊學(xué)生的眼界。利用多媒體教學(xué)手段，通過展示情景內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助自己提高語文學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性 語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、善于參與、樂于參與，使其真正做到自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，很好地發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)。

在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課前，筆者花了不少時(shí)間去網(wǎng)上搜索蟈蟈。在大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著圓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還挑選了一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。

總之，能夠合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的特征，做到信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能高度集中注意力，自覺地深入到教學(xué)內(nèi)容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的有效整合

[2]宋克庭，初中語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合.學(xué)周刊.2017.25

（作者單位：甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué) 730000）endprint