高中班主任以學(xué)生為本的管理工作探究

劉晉年

摘要：班主任在一個(gè)班級(jí)里擔(dān)任班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的角色。他們不僅要承擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任，還要承擔(dān)起關(guān)愛集體的責(zé)任。此外，他們還必須時(shí)常與學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)進(jìn)行溝通，讓他們了解學(xué)生的情況。當(dāng)然，班主任最重要的就是要承擔(dān)起課程管理的任務(wù)。在班主任的日常教學(xué)中，就是全心全意的教導(dǎo)學(xué)生，使他們成為在新時(shí)代中全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，班主任還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并且時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活。正因如此，一個(gè)稱職的班主任常常對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，甚至能改變某個(gè)學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；學(xué)生；管理工作

引言：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，因?yàn)閲?guó)家越來(lái)越重視教育，所以教育越來(lái)越普及，再加上社會(huì)上任何工作崗位中對(duì)人才的重視，所以當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生有足夠的文化程度，還要求其有較高的綜合能力。因此，在高中，班主任就應(yīng)幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)以便更好的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段及任何一個(gè)班級(jí)工作的管理中，班主任對(duì)學(xué)生的管理都是關(guān)鍵。正因如此，為了每一個(gè)學(xué)生的美好未來(lái)，每一位班主任更有責(zé)任做好自己的分內(nèi)工作。

一、做好自己本分的工作

不論要求學(xué)生做什么，老師都應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。班主任既然是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者也是管理者，在學(xué)校中不僅要管好學(xué)生也要注意自己的言行。要讓學(xué)生明白在學(xué)校中什么是該做的，什么是不該做，更要讓學(xué)生明白可以做和不能做的原因。如果老師只是口頭上重復(fù)的說(shuō)教，往往會(huì)起到反作用。這時(shí)班主任就應(yīng)該起帶頭作用，以自己的良好行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。例如，教育學(xué)生不穿奇裝異服，不亂丟垃圾等[1]。作為一名合格的班主任當(dāng)然也不能違反這些規(guī)矩，并且從自己的角度來(lái)規(guī)范自己的言行舉止。把周圍的每一件小事都做好，做個(gè)好榜樣。另外，教師要以平等的身份對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能自覺并主動(dòng)的去遵守制度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更容易接受班主任的教導(dǎo)，使班主任的日常管理更加有效。

二、落實(shí)班級(jí)的每一個(gè)委員的工作

在班級(jí)的所有事物中，如果讓班主任一個(gè)人掌權(quán)，班主任決定所有的事務(wù)，無(wú)論這件事或大或小[2]。讓學(xué)生失去自主權(quán)或是管理自己的能力。這不利于一個(gè)集體的構(gòu)建，反而會(huì)讓一個(gè)班級(jí)變成一盤散沙。因此，選拔多個(gè)聰明且有能力的同學(xué)幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這對(duì)構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體是非常有必要的。這樣的做法能更好的實(shí)現(xiàn)管理班級(jí)，讓班主任管理工作的效率提高，并且形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更加安心的學(xué)習(xí)并更加積極地參與班級(jí)的活動(dòng)。因此，要想管理好一個(gè)班級(jí)，班主任必須充分了解班級(jí)選拔出的班干部，并通過(guò)日常的觀察來(lái)了解每一位學(xué)生。身為班主任，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生有更加準(zhǔn)確和客觀的認(rèn)識(shí)，了解他們的興趣愛好，體諒他們?cè)谇啻浩陔A段的獨(dú)特個(gè)性和或許有些令人費(fèi)解的行為。對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都要充滿關(guān)愛與諒解。此外，挑選班干部也是班主任的一個(gè)重要任務(wù)，要了解該學(xué)生是否有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有善于協(xié)調(diào)溝通的能力，最重要的便是該學(xué)生是否能做好自身的工作。挑選多名班干部，可以讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中有自己的一定的地位。只有這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心也慢慢地被培養(yǎng)起來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能找到屬于自己的位置，這讓班主任的管理工作效率能大大的增加。

三、讓班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)

由于身體的變化以及生理上的變化和心理上的變化，高中的學(xué)生不會(huì)像初中生那樣靦腆與無(wú)知或是盲目，隨著自身經(jīng)歷的增多，高中生便有了更多的自我意識(shí)，能夠更好地控制自己。同時(shí)性格也變得越來(lái)越外向，在處理事情的方式上變得更積極和成熟，在集體中的集體意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。他們會(huì)更喜歡表現(xiàn)自己，也希望自己有更多的發(fā)言權(quán)，所以會(huì)更加愿意在班級(jí)的集體討論中表達(dá)自己的想法和見解?；蛟S是為了通過(guò)這種方式來(lái)提高自己的語(yǔ)言能力，讓自己成為一個(gè)敢說(shuō)的人，或許是為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，讓更多人注意自己。正因如此，他們能夠以相對(duì)積極的方式參與到班級(jí)的日常討論工作中，這些都是可喜的事情。因此，對(duì)于高中生的這個(gè)特點(diǎn)，班主任應(yīng)該更多鼓勵(lì)他們，讓他們更加有權(quán)利說(shuō)話，所以班主任要把權(quán)力下發(fā)給集體的每一個(gè)成員，讓更多的學(xué)生更加愿意參與到班級(jí)的事務(wù)中，更愿意在班級(jí)討論中發(fā)表自己的看法。這不僅對(duì)學(xué)生能力的提升有一定作用，同時(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，對(duì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)起十分重要的作用。這個(gè)時(shí)候，班主任只是一個(gè)向?qū)?，?duì)學(xué)生組織的具體工作不應(yīng)多問(wèn)多管，只要是學(xué)生能夠做好的工作，都應(yīng)給予高度的信任和支持。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任不應(yīng)不管不顧，而是及時(shí)給予他們關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)臑樗麄兲峁┛尚械慕鉀Q方案。在教育過(guò)程中，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生為班級(jí)事務(wù)提供良好的建議，班主任也應(yīng)虛心接受學(xué)生的意見。當(dāng)然還要對(duì)學(xué)生的工作有一定的監(jiān)督。讓學(xué)生們成為了課堂上真正的主人，讓權(quán)利得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生自我管理的能力不斷的得到提升，這十分有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中階段的學(xué)生正處于青春期，所以普遍高中生都擁有自己的思想，作為一個(gè)班主任，不能一味地去否認(rèn)他們的思想，高中生會(huì)比較固執(zhí)和浮躁，也就是平常說(shuō)的叛逆，要試著跟他們交心，談?wù)勆詈蛯W(xué)習(xí)，這樣有助于了解學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格和情感，不能在公共場(chǎng)合之下對(duì)其討論，要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀人生觀和道德觀，該嚴(yán)厲的時(shí)候嚴(yán)厲，該和藹的時(shí)候就要和藹，不要一味的威脅，更不要一味的妥協(xié)。在班主任日常管理工作中，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，才能讓一個(gè)班級(jí)更加的優(yōu)秀及團(tuán)結(jié)。班主任無(wú)何時(shí)何地都必須始終牢記自己的教學(xué)準(zhǔn)則，承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。以學(xué)生為本做好科學(xué)管理工作，這會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生很大的積極影響?？傊?，就是了解學(xué)生才方便正確的管理。應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的習(xí)性，然后才能進(jìn)行更好的溝通，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該給予正確的肯定，讓學(xué)生全面發(fā)展，才是每一個(gè)班主任的應(yīng)該做的事情

參考文獻(xiàn)：

[1]林輝.從“以生為本”的角度看高中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（1）：128-128.

[2]任志元.初中班主任“以生為本”做好班級(jí)管理工作研究[J].作文成功之路：教育新干線，2015（10）：34-34.

（作者單位：甘肅省蘭州市五十一中學(xué) 730015）endprint